初三作文之初中作文教学心得体会

初中作文教学心得体会语文课程标准“写作部分”对写作内容提出了具体而明确的要求：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求创意。下面笔者谈谈对作文教学的一些体会。一、要注重写作材料的积累作文课在现在的初中语文教学中并不十分受欢迎，很多初中生因为作文在语文试卷上具有举足轻重的位置，才不得不学习。作文课上，有的学生坐在课桌前搜肠刮肚，抓破头皮，却还觉得无话可说，无事可写，总是三言两语就写完了作文。究其原因，主要还是写作材料不足，因此，要提高写作水平就要注意积累写作材料。二、添加修饰语美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。富有表现力的词语使文章内容生动。就像王安石因为“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好而使这首诗成为杰作一样。在写作中，我们应该不断锤炼语言。如下文描写淑女的吃相：她端起碗，拿起筷子，夹了菜放进嘴里，吃起来。这样写只是简单地用几个动词，至于淑女的具体表现写得不够生动。可以修改为：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。通过添加“小心翼翼”“害羞”“极小幅度”“不停”等一些修饰语之后，淑女的吃相就非常生动具体了。再如，记得有一次大扫除，好多人看着那破烂不堪的抹布，脸皱成了苦瓜，后来在班主任威严的目光扫视下，迫不得已伸出一根手指，挑起抹布在桌子上有一下没一下地轻抹，另一只手则死死地捂着鼻子。“没事儿，我来擦！”刚从外面提水回来的她，放下水桶，一把抓过皱成麻花的抹布桌子……这段描写中有修饰语，有动词，把一个认真负责和其他敷衍了事劳动的学生形象刻画得栩栩如生。三、要重视学生自己修改作文能力的培养四、以读促写心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对文本知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对语言知识加工输出的过程。学生通过阅读，可以积累丰富的语言素材。同时，阅读还能为写作提供范例，提供写作技能模仿运用的直观示范。从这一意义上讲，阅读是写作的基础，写作则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，写作又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与写作，两者本是相互促进、相互补充、相辅相成的。因此，在阅读教学中融入写作教学，借此培养学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通”。阅读课中，教师应有意识地引导学生关注不同话题和体裁文章的写作特点，总结规律，并布置相应的仿写任务。学生在完成相关的阅读任务，在理解文本内容的基础上，也要关注文本结构。在此过程中，教师要特别注意启发学生的自主思维，强调学生的自我归纳、总结提炼，只有这样，才能让学生真正掌握写作技巧。这些方法性知识，学生一旦掌握，可以实现学生阅读与写作能力的同步提高。读书贵于思，这里讲的“思”其实就是在阅读中的一种思维活动过程。五、巧设生活化命题，激发学生的写作兴趣在平时的写作教学中，作文教学就是教师布置作文题，在学生写作前加以指导，有的教师还直接让学生自己想，自己写，这样导致学生对作文的题目理解不清楚，没有写作思路，写起来就难于下笔，最后不得不从参考书上东挪西凑，写到作文本上就算完成任务。这样的作文语文当然不会生动，结构也不会太完整。其实，如果教师下些功夫，学生是完全可以写好作文的，关键在于教师如何对学生进行指导和启发。教师要多动脑筋，精心挑选适合学生的写作素材，让学生写自己喜欢的事物，指导学生将自己的生活经历运用到作文中。例如，在我的班级里，我让学生每人准备一个笔记本，用来写发生在自己身边的事物或者对于自己印象深刻的事情，字数不限定，题材也不做要求，可以写一个故事片段，也可以写学生喜欢的任何人和事情，唯一的要求就是写出自己的真情实感，表达出对人生、社会、对自然的真实想法。作文来源于生活，教师不要干涉学生的写作思路，在定作文的题目和指导学生作文时，一定要把学生的日常生活联系起来，这样学生才能有感而发，写出好的作文。总之，只要教师积极探索，努力实践，学生作文的良好习惯就会迅速形成，学生的作文水平就会迈上一个新台阶。参考文献：