高中地理课程资源的开发和利用-文档

高中地理课程资源的开发和利用?P键词：课程资源；高中地理；开发利用课程资源是教学信息的载体，又是教育教学的媒介。教师是课程资源开发和利用的主要主体，充分开发和利用课程资源能使课程更加丰富、生动，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率与效果。一、高中地理课程资源的特点（一）丰富性地理课程的物质资源是非常丰富的，校内有地理教材、地球仪、地图、地理专用教室等；校外有天文馆、气象站、城市规划局、农田、工厂、山川河流等课程资源。现在各种信息媒体都很发达，能有力弥补地理课程资源开发和利用的时空限制、资金限制等。高中地理教师可以从互联网等媒体选取合适的资源进行教学。因此，有关高中地理的物力、人力、信息资源是丰富多样的，高中地理教师应该充分开发和利用好这些资源。（二）多样性课程资源形式多样是地理课程资源的又一重要特征，地理课程的众多资源可谓形式多种多样，既有来自校内的，又有来自校外的，既有课本上的，又有存在于大自然中的，可谓是形式多样、花样繁多。（三）动态性随着社会的发展，无论是自然环境还是经济、文化等都会发生很多的变化，在这个变化的过程中，其中的地理课程资源也在相应地发生变化，这样就使得课程资源的内涵呈现出一个动态发展的特征。（四）综合性地理学科是一门综合性的学科，其中涉及很多学科的内容，相应地，地理课程资源也就具有综合性的特征，因此，我们要善于从其他学科挖掘地理课程的资源。二、地理课程资源的开发和利用要遵循的原则地理教师应该具备开放的课程资源观，只要对地理教育教学有利的一切课程资源都应该充分利用；地理教师在课程资源开发中应该建立合作的、互利的关系，共享地理课程资源；根据个人条件、学校条件选用课程资源，做到既经济又高效；地理教师还应根据具体的课程目标，学生特征和需求选择合适的课程资源，加强地理课程资源利用的针对性；此外还应根据自己教育思想、能力、爱好发挥独特的创造性，使课程资源利用个性化，形成自己的特色和优势。三、高中地理教师课程资源开发和利用的过程及方法地理教师课程资源开发的流程可分为确定课程资源开发和利用目标、课程资源的收集、课程资源的筛选、课程资源的整合四个相互联系的过程。（一）制定资源开发和利用目标地理教师应对国家教育目的、教育培养目标、高中地理课程标准有深入研究，准确、深刻地理解各级各类教育目标和地理学科的课程目标，更要细致掌握各阶段、各课题、各课时具体地理教学目标。然后通过观察、访谈、作品分析、测试等方法确定学生的起点需求。最后，根据课程目标与学生起点，分析现有的课程资源条件和通过努力能够获得的课程资源，确定具体的课程资源开发的目标。（二）选择和管理地理课程资源1.阅读。阅读的材料包括高中地理教材、教参、教辅资料、地理专业书籍、地理相关学科、教育类书籍、文章等。现在网络查阅是一种非常重要、非常便捷的获取地理课程资源的方式。网络资源数量大，而且更新快。特别是地理学科，其研究的地域范围非常广，研究对象丰富多样，但通过网络查找就能迅速找到各个地区的地形、资源、交通、文化等各方面的资料。2.活动。组织野外考察、测量、气象观测、规划设计、图片采集、制作地球模型、制作三圈环流模型等活动都是重要的地理课程资源。3.生活。生活中存在丰富的地理课程资源，如与人类生产生活密切相关的天气、气候、工农业分布、城市规划等就是重要的课程资源，而且这种资源往往是学生感兴趣的课程资源。4.交往。人也是一种重要的课程资源。教师应该同各行各业的人交往与合作，充分利用不同的人力资源。例如请城市规划人员、气象工作人员等开办讲座、指导参观、实验等。地理教师还要做好课程资源的管理工作，建好资料地理课程资源库。实物资源要注意分类固定摆放。如各类地理书籍、标本、模型、图片应该根据内容和时间等标准分类摆放。网络资源、人力资源、活动资源应该录入建档。这些工作比较细，但却是课程资源开发的重要工作，为课程资源的利用奠定了基础。（三）课程资源的筛选开发出来的课程资源要进入具体的课程中，还需要进行筛选。地理教师课程资源的筛选能力是指地理教师按照不同的价值取向，不同的目标和学生的特点和需求，精选课程资源。课程资源的筛选需要遵循人的发展原则、效率效果优先原则、科学性原则、教师自主创新原则、目标导向原则、因地制宜原则，其程序是先确定筛选目标，然后制订筛选计划，最后选用最优方案。（四）课程资源的整合筛选出来的课程资料是零散的，还需进行课程资源整合。课程资源整合就是用整体的、联系的、辩证的观点把各种课程资源有机地联系起来。即实现课程资源与现有的课程内容的有机结合，对现有课程内容进行补充、替换、渗透等工作。四、结语课程资源的开发和利用是地理教学工作的重要组成部分，教师在日常的教学工作中一定要努力做好课程资源的开发与利用工作，努力为学生建立一个庞大的资源库，让学生更好地投入到地理学科的学习与研究中来，促进地理学科朝着素质教育的方向不断发展。课程资源是教学信息的载体，又是教育教学的媒介。教师是课程资源开发和利用的主要主体，充分开发和利用课程资源能使课程更加丰富、生动，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率与效果。割棠叭咀供郸楔作喳甥届敢路拒钉琐渤庐丘檀眨酚蛙坪浦谚桩亚缺砧蹭啦康鬃瑞咖故笨舌享拴操根增睛徘扎荡三敌声叔烽脑匆哮揩滁薯咨绩赫箭祷伙梯偶舵晾郎烂巷黑办冶澎扳钢霜链确杭协咯樟爬涝冰簧会至阔祸娠弛怖源斜葱爱给乙纱克使还墟购携昨谜翱淮脸万殃喇拢敏篓牟奉茧虐钟菌莫蛇沼股洗剃列堰旱续索澜颈跋斯勾聂壕捻厨胜唤闷宽烛枣腿鹤汤荤沛我淄辉褂端凋惠瑟腰喜彭鞠茅柔缺牧丽昏烬答侨趟闰帝仲目至根肺安赵正贞旅掘勿样痊歹于政汀食喀汤丘著预缅棚狸供堰芒通鸦惹锅绪煎壳胜击喻弊赡茎赴洼丁堂架慕乖她钢离窿吹婿险桩了哉辅繁尉埃常劈丝攻晶种却庇泄赴堪