六年级语文上册第三单元寄情山水第13课《山川之美》教案1沪教版五四制

《山川之美》1教学目标1、疏通文句,巩固文言文知识。2、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。,感受文章的清幽淡远的意境。3、学习以动衬静、借景抒情的写作方法。2学情分析本届学生整体学习气氛较浓,尊敬师长,勤于朗读,具有较强的学习自觉性。六年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,对自然山水有初步的情感体验,是实施本课教学的重要条件。从“知识与能力”的角度来说,六年级学生刚开始比较系统地接触文言文,首先应该让学生有基本的文言文知识的积累,初步具有阅读文言文的能力,所以我设计了“疏通文言文,巩固文言文知识”这一目标,并将其作为本节课的基础目标。3重点难点1、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。,感受文章的清幽淡远的意境。2、了解以动衬静、借景抒情的写作方法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、疏通文句,巩固文言文知识。2、通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。,感受文章的清幽淡远的意境。3、学习以动衬静、借景抒情的写作方法。4.1.2学时重点通过反复诵读,理解作者在文中表达的对秀美山川的热爱和赞美之情。,感受文章的清幽淡远的意境。4.1.3学时难点了解以动衬静、借景抒情的写作方法。4.1.4教学活动活动1【导入】课前导入今天上课先请同学们看一组图片。(放映)这些图片中有山有水,非常漂亮。可惜我们上海是平原,没有这么秀美的山水景致。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中,去尽情的感受一番作者对山水的热爱之情。活动2【活动】朗读感知朗读(1)学生自由快速朗读。初步感受文章内容。(2)老师范读,纠正字音,注意节奏。(同学们是这样读的,老师给同学们读一遍,注意老师读的节奏和声调,看和你们读的有什么区别。)学生根据老师的范读找出朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí),沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与(yù)其奇者。(纠正错别字读音,同时引导学生说出节奏:两个字一个停顿,声调有高有低,读来有音乐美。)(3)学生大声朗读,品味四字句的节奏和高音低音。(4)老师略作点评,学生再读课文。活动3【导入】小组探究，疏通文意1、邻近的同学相互合作,讨论这些句子该怎么翻译。碰到难点字词句请标出来,也可以借助古汉语词典查阅难点字词。2、交流:你读懂了哪一句?说说你的理解,不清楚的地方再请别的同学补充。(学生对照注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句,老师罗列关键词)——切忌作过多纠缠,学生讲得差不多就过,不要仔细讨论。1、邻近的同学相互合作,讨论这些句子该怎么翻译。碰到难点字词句请标出来,也可以借助古汉语词典查阅难点字词。2、交流:你读懂了哪一句?说说你的理解,不清楚的地方再请别的同学补充。(学生对照注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句,老师罗列关键词)——切忌作过多纠缠,学生讲得差不多就过,不要仔细讨论。活动4【讲授】精读课文，深入理解1、老师引入:“山川之美,古来共谈”,陶弘景描绘了一幅这样清丽的山水画。他描写了那些山川美景呢?请用你自己的话说一说这些美景美在哪里?请同学们再读课文,用下列句式说话:“我找到文中句,它描写了的美景,作者写出了。”学生自由朗读交流,老师指导。明确:首先“高峰入云,清流见底”,为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。(老师补充:高峰--仰望;清流—俯瞰)其次“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,写出了缤纷的色彩美,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一,石壁耸立两岸,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠,自然美不胜收。第三是“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美,清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。2、面对这样的美景,陶弘景发出了怎样的感叹呢?“实是欲界之仙都。”3、①提问:面对这样优美的山水景色,有没有人懂得欣赏呢?有,康乐公(自康乐以来,未复有/能与(yù)其奇者。)②追问:那么,“我”懂得欣赏吗?自康乐以来,未复有/能与(yù)其奇者。言外之意是,别人不能够欣赏到这山水景色的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,自认为可以与谢灵运(康乐公)比肩之意溢于言表。③追问:那么,可以看出我对山水自然是怎样的思想感情?亲近自然,热爱山水4、若时间足够,再请一同学通读课文,全体同学闭上眼,想象课文所描绘的优美意境。五、对写作手法的理解。欣赏“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”(动静对比,反衬)问题一:我们欣赏了整篇文章,作者的景物描写非常优美非常和谐,但这一句中间的“乱”字,让人想到混乱、乱七八糟,这个字是否该换一换,比如用“齐”“共”等等?学生思考回答。明确:“乱”表现一种自由,一种活力,是一种不规则美,通过“乱”字,写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。问题二:你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神?学生自由发表自己的观点。(“竞”写出了鱼儿争相跃出水面的生机勃勃的景象)问题三:“沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?(时间不够可省略这一节)明确:“沉鳞”指潜游在水中的鱼,运用了借代的修辞手法。问题四:“本句话运用了什么修辞”明确:“乱”和“竞”写出了,,,反而让我们看到一幅(板书:反衬)小结:以动衬静的写作手法。再读全文。活动5【活动】课堂小结我们学习了一篇优美的山水小品,这篇文章通过高低、远近、动静的变化,听觉、视觉的立体感受,来表达居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。活动6【作业】布置作业1、抄写关键词。2、背诵课文。