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教学基本功之:课堂教学基本环节的设计与思考海南师范大学教授、硕士生导师关世民本讲座聚焦逻辑关联紧密的两个话题:1.善于备课是有效授课的前提2.有效授课是教学质量的保障一、备课要义▲使自己明白;(学科专业素养)▲使学生明白;(教学的科学性)▲使学生容易明白。(教学的艺术性)(一)何谓“使自己明白”?1.明确教学目标是什么——教学目标是课堂教学的灵魂。——教学目标是指向学生学习结果的评价参照,是观察或者检测学生学习过后在学习行为和学习心理方面发生的变化。——教学目标是判断教学是否有效的直接依据。在教学目标制定过程中,我们绝不能把教学目的当做教学目标,使课堂失去有效教学的导向和监控。规范的教学目标设计必须包含四个要素:(1)行为主体必须是学生而不是教师。(2)表现教学目标的行为动词必须是具体明确的、师生都明确知晓的、可以观察和测量的。(3)限制教学目标行为条件应该明确,也就是学生学习过后产生的行为变化是以什么条件为前提的。(4)教学目标中的表现程度是指学生学习过后,达到的预期水准案例:牛顿第一定律教学目标表述两位教师根据本内容撰写的“认知”目标如下:甲:引导学生掌握牛顿第一定律和理解惯性。乙:引导学生应用牛顿第一定律,解释日常生活中的惯性现象,列举生活中有危害的惯性现象,遵守交通规则。2.透析和掌握教学内容教学内容是教学资源。理清教学内容结构、梳理教学内容逻辑关系、把握教学内容准确要义,是有效教学的前提条件。否则,就会出现“以其昏昏使人昭昭”的低效甚至无效的教学状况。案例:一个语文教学的片段:北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沈的地方。——郁达夫《故都的秋》洋槐花国槐花3.确定教学的重点和难点3.1重点:本节课的核心知识。同一个教学内容,教学的重点是不变的。3.2难点:学生在学习过程中的障碍点。不同的学生,不同的班级,需要突破的难点可能就是不同的,要分析学生,因材施教。请大家分析以下两种导入方法有何不同?【案例】孙犁《黄鹂》课文的导入设计:教师甲:师:(出示一张黄鹂鸟的图片,引导学生观察并提问)“这只鸟漂亮不漂亮?”生:(齐声应答)“漂亮!”师:“你们知道这种鸟叫什么鸟吗?”生:又齐声应答:“黄鹂!”师:(喜上眉梢)“同学们回答得很对,这就是黄鹂鸟。今天,我们就来一起学习著名作家孙犁的美文《黄鹂》。”接着板书课题“黄鹂”二字。4.选择教学方法教师乙:师:“同学们,我们在初中学过杜甫的一首绝句。由于时间的缘故,诗文的全部内容老师已经记不清楚了。老师只记住了‘窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船’两句,还有两句,哪位同学能帮老师补充完整?”生A:(声情并茂地)“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”师:“你不仅回答得很对,而且诗句的朗诵富有感情。你能说出你记住这两句诗的原因吗?”生A:“这两句诗通过黄鹂的鸣叫和白鹭的直冲云天,描绘出了一幅春天的美景,所以我非常喜欢。”师:“生命的呼唤,春天的气息,自在的灵性,闲适的情怀。诗人把生命的美感融进景色之中,因而几多春色、几许诗意,就从一幅立体的、鲜活的图画中溢了出来。正因为如此,这两句诗也就成了脍炙人口的佳句。今天,我们还要学习一篇关于黄鹂的美文,这就是著名作家孙犁的散文《黄鹂》。”接着教师板书课题“黄鹂”二字。案例:(1)传统教学方法中的分压电路知识教学:串联电路分压原理例题生活、生产中的应用巩固训练U1/U2=R1/R2有6伏电源,如何使3.8伏的小灯泡正常发光?电位器、调光灯等课内、外作业R1R2教师:学生:案例:(2)探究式教学方式:创设问题情景设计解决方案对方案论证实验研究相互交流课外发散研究师:生:师、生:生:师、生:生:①有6伏电源,如何使3.8伏的小灯泡正常发光?②给出实验器材。画出电路图。利用投影展示、论证方案。按照实验方案进行实验,并且设法解决遇到的问题。对几种解决问题的方法进行比较、总结。观察生产、生活中的分压电路(二)何谓“使学生明白”?有关认知结构的一个事例:无序中找序,归纳认知规律。118402194931966419971.教师要研究学生的认知特点【案例】识字教学的形象组合法燕——一写草头横,二写中间嘴,三写两边北,四写四点底。学生的创造性:热——一写提手旁,二写小丸子(从日本动画《樱桃小丸子》得到灵感),三写四点底,就是一个热。着——上边的羊尾往左甩,下面的眼睛看过来。2.了解学生的知识水平和潜在能力案例:“杠杆原理”的学习幼儿园的孩子可以通过压跷跷板来亲历“杠杆原理”的直接体验;小学生可以通过画图和简单的算术理解“杠杆原理”;初中生可以通过实验和简单公式来实证和运用“杠杆原理”;高中生可以运用代数方程证明“杠杆原理”,通过师生讨论、材料分析,用“原理”解决实际问题;大学生可以通过微分方程来论证“杠杆原理”。维果茨基de最近发展区理论潜在水平现在水平(最近发展区)案例:禅的故事:偷儿学艺有个偷盗高手的儿子,见父亲年事增高,便想,父亲日渐变老,行动多有不便,我该学会这偷盗之术,以免未来无法谋生,父亲欣然答应,于是决定把一身手艺传给儿子。一个月黑风高之夜,他带着儿子钻进一个富翁家里,撬开柜门,让儿子进去偷东西。儿子刚进去,他就一把关上柜门,扣上了门锁,然后故意弄出声响,把富豪全家惊动了起来,自己则飞快地逃跑脱身。富豪全家出动,上下搜寻窃贼,这时柜子里的儿子心急如焚,恨死了他那无情的父亲。突然,他急中生智,想出了一个主意。他在柜子里弄出了点动静,学老鼠啃咬声。富翁举着油灯去开柜子,门一打开,偷儿便一口气把油灯吹灭,然后从柜子中跳了出来,向外逃窜。富翁派人从后追赶。跑到村头,眼看就要追上了,这时偷儿看到路旁有一口水井,便搬起一块石头投入井里,别人都以为他跳到井里去了,于是围在井口,向下张望,希望找到尸首。偷儿抓住这个空当,跑回家去了。儿子回到家,见父亲正在睡觉,就气呼呼地说:“你怎么这么狠心,居然把我锁在柜子里,你自己却在这里睡觉!”父亲看他平安回来,就满意地对他说:“很好,以后你可以顶替我了!”课堂教学的三维要素:教材、学生、教师课堂教学的三种结构形态:知识结构、认知结构、教学结构各自遵循的规律:知识序、思维序、教学序知识结构(知识序)认知结构(思维序)教学结构(教学序)“三序合一”1.要掌握一些教学论知识:(三)何谓“使学生容易明白”?2.精心分析和合理设计课堂教学精心设计课堂教学主要在于理清教学内容涉及到的不同维度的规律,只有知道这些规律要求,才能够有效的设计教学过程。我们以物理学中的力矩概念教学分析为例:案例:力矩概念的教学1.知识序:(明线索)转动效果有关因素力的大小力的方向力的作用点力臂力矩2.思维序:(暗线索)分析、综合比较抽象概括3.教学序:提出问题分析比较实验观察建立概念3.选择教学方法和指导学习策略USINGKEYWORDSRememberinganewwordbyusingauditoryandvisuallinks.Thefirststepistoidentifyafamiliarwordinone’sownlanguagethatsoundslikethenewword–thisisthe“auditorylink”.Thesecondstepistogenerateanimageofsomerelationshipbetweenthenewwordandafamiliarone–thatisthe“visuallink”.Auditorylink:economy一颗糯米Visuallink:potageapotofpotagefroidFreud,amentalpictureofFreudstandingoutsideinthecold.Pithyformula(ofteninrhyme):believe,achieve,receive,conceive“IbeforeEexceptafterC”Sound-basedassociationThesound-basedassociationiscreatedbetweenthenewwordandalreadyknownword.“Ihitaparrotwithmycarrot.TheparrotsaidIamnaughty.”二、上课的基本环节与上课的艺术(一)上课的基本环节1.传统的凯洛夫五步教学法:(1)组织教学、(2)复习旧课、(3)讲解新课、(4)巩固新课、(5)布置作业(教师中心式)2.现代教学论衍生出许多各有特色的教学模式:A.“六步教学法”:(1)定向—(2)自学—(3)讨论—(4)答疑—(5)自测—(6)自结B.“自主学习教学法”:(1)预习交流—(2)明确目标—(3)分组合作—(4)展示提升—(5)穿插巩固—(6)达标测评。C.加涅基于“为学习而设计教学”的理念提出了“九大教学事件”,成为课堂教学环节设计的重要指南。1.引起注意2.告知目标3.刺激回忆先前习得性能4.呈现刺激材料5.提供学习指导6.引发行为表现7.提供反馈8.评价作业9.促进记忆与迁移现代课堂教学优化环节解读:1.组织教学组织教学是课堂教学程序展现的第一道环节,组织教学这个环节直接关系到是否能够提起学生对本节课的学习兴趣,引发对本节课的思考和创设一种愉快的而学习气氛的问题。因此,教师如何有效的组织教学这是一项即科学又艺术的工作。2.阐述教学目标成功导入正课或者复习完旧课后,应该不失时机的向学生陈述本节课的教学目标。陈述教学目标的语言应该简练、明确,事先要设计好熟记于心。告知学生本节课的教学目标就是使学生清楚,在这节课上根据教学内容,学生应该学习和掌握什么、掌握到什么程度。教学目标的提出不但可以让学生知道这节课老师的教学重点是什么,也清楚自己的学习重点和达到的标准是什么。3.呈现新课内容呈现新课内容就是把本节课的知识按照演绎式或者归纳式,采用具体的、生动的、有效的教学方法,引导学生学习重难点知识和技能。新知识的呈现必须在与旧知识衔接的基础上进行,使用演绎式比较有效,适当的使用媒体方式更能帮助学生理解和掌握新知识要点。4.引导学生掌握重点、突破难点课堂教学是培养学生知识与能力的主渠道,承载着知识与技能、策略与方法和情感态度与价值观的培养指导任务。有效的完成课堂教学任务除了做好激情导入、目标引领和呈现新知以外,更重要的是指导学生如何掌握重点、突破难点,实现学习目标。重点知识讲解要通俗易懂、深入浅出;难点知识要借助巧妙的活动设计来实现突破,让学生清晰的掌握新知识。5.课堂有效提问提问是教学过程中师生之间互动常用的一种教学技能。通过师生互相作用,达到检查学习,、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。在各种教学技能中,提问貌似简单,其实却是一个比较的复杂的教学技能。课堂提问应遵循因人而异、难易结合、种类分明。例如,(1)信息性问题,(2)理解性问题,(3)应用性问题,(4)分析性问题,(5)评价性问题。6.指导学习策略学习策略是对学习方法的选择和使用的心智活动,它可以帮助学生有意识的采用有效地学习行为以及方法,通过自我监控、调节的能力达到最终实现学习目标的结果。学习策略指导可以贯穿这个教学过程。学习策略有多种多样,结合课堂教学知识学习指导学习策略是最有效的掌握学习策略的方式。例如,联想法、谐音法、对比法、排除法、因果分析法、表格法、提纲法等。学习策略是一种方法论范畴的知识与技能。因此,不但可以领悟、学习而且还可以操作运用。7.组织、监控和管理教学活动组织、监控和管理教学活动是课堂教学至始至终的活动。在课堂教学中,各种教学活动随着教学环节的变化不断展开,亦动亦静、动静结合,知识学习与技能训练让课堂充满学习的活力。教师
本文标题:课堂教学的基本环节
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