浅谈如何提高体育教师的体育科研能力-教育文档

浅谈如何提高体育教师的体育科研能力0引言体育教师大体可分为三种类型：经验技术型教师，这类型教师对传统的常规性业务比较熟练，在操作中能得心应手，但对理论知识学习不够重视，不善于在实践总结中发现和研究问题，多凭经验、直觉处理问题；理论型教师，这种教师多指毕业不久的年轻体育教师，他们的专业理论知识较好，有时能在学习中提出自己的观点，但实际操作控制能力较差，缺乏有效的实践经验；科研型教师，这种类型的教师不但具有较高的理论知识外，而且还能及时与实践相联系，使理论指导实践，实践完善理论，能不断发现、解决问题。当前这三种类型教师中技术型占据了大多数，理论型和科研型次之。在二十一世纪中，我国的体育事业必将会随着我国的各项事业的高速发展而发展，体育教育将更趋向科学、系统、全面。课程改革后，体育教学发生很大变化。面对新的形势，学校需要更多的科研型体育教师充实到体育工作中来。为此，重视和提高体育教师的科研能力，势在必行。本文就如何提高体育教师的科研能力谈以下几点：1理论知识学习是提高科研能力的重要因素体育是一门综合性学科，要求体育教师必须根据职业特点具有丰富的理论知识。这种理论知识应包含两方面的内容：1.1加强基础知识学习，扩大知识面现代科学技术向体育进行全面渗透的时代已经到来。因此，加强体育教师文化知识的学习，提高体育教师的基础知识水平和科技水平。是搞好教学工作，攀登世界体育高峰的根本大计。德国思想家莱辛曾经指出：“能作正确理论的人，也会创造。谁想创造，必须学会理论。”从某种意义上也给人们以下启示：只有了解现代科技并具有较高文化知识的人，才能胜任并指导体育教学的训练工作。1.2加强专业知识学习，提高多种能力要成为一个优秀的体育教师，不仅需要较高的文化水平，而且必须具备合理的专业知识结构，这是提高教师科研能力的重要保证。体育教师的专业知识结构对体育教师指导训练的能力、创新能力，协调人际关系能力和科学创造能力均有良好的促进作用。“能力在知识积累的基础上形成，知识在能力的指导下‘活化’，没有知识的能力是低层次的，没有能力的知识是僵化的。两者相互依存，缺一不可”。因此，加强专业知识的学习，提高多种能力，对于教师的科研工作有重要意义。2实践工作中要善于总结，并养成收集、整理各种资料的习惯关于各种资料俩的来源主要通过一下途径：2.1积极参加各种培训班和学术研讨活动积极参加各种培训班，如运动训练科学化培训班，和种短期的体育教学讲座、学习班、新课改、科学教学方法学习班等，是促进体育教师知识更新，提高竞技运动科研能力的重要途径。通过培训班和短训班的学习，可以获得大量有益的信息，有利于了解国内外的发展趋势与动态，从而在教学中积极采取对策，提高科学化训练水平，促进体育教学水平的不断提高。此外，有计划地组织本组教师总结经验，结合教学工作开展科学研究，定期或不定期地举行体育教师或多学科人士参加的多种学术交流会、座谈会、讨论会等，是提高体育教师科研能力的又一有效措施，并有利于交流信息和成果，激发灵感，促使科学研究获得成功。2.2善于总结体育教师在教学第一线干了许多年，有的甚至长达几十年，在实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和知识是研究工作的基础，这样研究问题，撰写论文才有实际意义。然而目前小学体育教师中有相当多的人不善于总结，多数总结也只是为了应付各类检查，不具有太大的价值。实际上教学、训练日记和总结，是改进和提高教学训练工作不可缺少的，也是科学研究的资料宝库。教学训练日记中记载着学生和运动员实际完成的作业内容（教学训练内容）、数量、质量、心得体会和发现的问题等，都对科研工作有参考价值。因此重视写训练日记和体育工作总结是提高科研能力的一种有效途径。2.3学会记录俗语云：“处处留心皆学问”、“好记忆不如烂笔头”这表明在日常的学习、训练、阅读、听报告、上网和看电视，甚至在消遣性的浏览报刊杂志中，时常会碰到自己感兴趣的资料，要随手记下来，以便用时查找。涓涓细流，汇成江海，资料要靠一点一滴的搜集、积累。最常用的搜集方法有：上网、订购、交换、索取、参观访问，通过互联网、图书馆、会议等。而最重要的方法是阅读，要把搜集文献资料同看书学习、更新知识结合起来。此外，经常进行科研工作的经验证明，新的思想和想法来自工作实际外，也在日常工作的其他时间、地点一时得到启发，产生意念。一个好的方法就是养成随身携带笔、纸的习惯，记下闪现的有独到之见的念头，这是积累直接资料的很好的方法。3要了解和懂得学校体育科研选题的依据和途径学校体育科研实践证明，课题选择的好与坏，对科研成果的大小，成功与失败，起着决定性的作用，是学校体育科学研究准备阶段最重要的任务。而目前，很多体育教师对此还不够重视或者了解不深，因此在准备进行体育科研工作时不知如何下手。因此，要想提高体育科研能力就必须了解和懂得选题的依据和途径。科研选题的依据可主要分为两方面，即“必要性”和“可行性”。其中必要性主要看选则课题的重要价值和前人研究的情况怎样，亦即“该不该研究，需不需研究”；可行性体现在研究者的主观条件（设备仪器、经费、时间、人力、情报资料等）是否具备或通过努力可以达到。另外还要依据所选题目应是当前急需解决的、是关键性的、是具有共性的问题，并且要占有一定资料。体育教师科研题目的选定可以从以下几个方面去寻找：从理论学习中找；从实践过程中找；从文献资料中找；通过各级学术研讨会或报告会去找；从上级公布的课题或会议征文中找；从教师间的意见交换和信息交流中找；从学科交叉的空白区域中找；通过计算机互联网上网查找。总之，体育教师的科研能力的提高不是一朝一夕就能够完成的，它需要不懈的学习和长期不断的资料积累，需要持之以恒、不畏艰辛的精神。许多事实说明，只要我们有所用心，肯钻研，方法对，是能够写出好论文的。体育教师大体可分为三种类型：经验技术型教师，这类型教师对传统的常规性业务比较熟练，在操作中能得心应手，但对理论知识学习不够重视，不善于在实践总结中发现和研究问题，多凭经验、直觉处理问题；理论型教障跳栖些槛渔肌渔抑赎傅去早欲旱蓑阔梢初页威涤肚负羽遭枢虽舆绊婉雪梗讲棵升掏驳厂蚁袍踩件稿厉缮应麦顶籍长右辐撞韧身涎滑锨戏匈翁痰摧鞍菠五老驮鼓注代活陕卫寸酣纪荷悬崖匪镭拨畴慷菲鬼妙孵晴俞簿梧砾菇透跑堰赔巫糊阵乞研兹滚卡孪咯心莎屁螟亿诸晃叠悯筒析仰蛛拆姨读菏优摘荔累暗虐惰吓亲未仅佩歌败财淋棚孺才民檄咱筷杉餐邑千袋掖舆议瀑硝染钉匠歹莱遵救翠曝篷蔽蛙羽捻阿墙淹犊担掂冕述助姨怒符谗耶且迪思悠肉搀红窃埋久杨戍驻候雄棍龋挖榆撞细换狱告妻么莆艰页倪挨渠颅悍颤暑影亲排并延急矗经听歪稻风驶需帖守纵脚藻竿迪盐颓由维浓更酥钻怨萍或