小学英语教学如何培养学生阅读能力-最新教育文档

小学英语教学如何培养学生阅读能力新课程理念条件下小学英语阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。那么，小学英语教学中如何有效培养学生阅读能力呢？一、整合阅读资源，阅读形式多样化1.创编教材，灵活多变。众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。英语学习中，文本的形式是丰富多样的，三两句话可以是一个文本，一幅画加一句话甚至一个单词也可以是一个文本。这样的文本不但可以大大降低学生阅读难度，而且可以深深地吸引学生。如四年级下册Unit5SeasonsStorytime中?赘黾窘谑保?教师可以以词为本，以图为衬对单词展开教学，在教学中围绕新词和图的内涵展开阅读，让学生靠近，走进和享受中品读四季单词的意义，如spring：①What’stheweatherlikeinspring？②Whatcanyouseeinspring？③Whatcanyoudoinspring？学生在这样的词图阅读中，不断生成和激活对新词的形象感受，深入的体验着词图的自然和谐，同时在spring词图的阅读中走进season的主题文本，浓浓的英语味在孩子们心中静静流淌。2.挖掘生活，为我所用。由于某些教材内容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习三年级上册Unit3Thisismyfamily时，教师就可以结合学生的生活，将father，mother，brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：Therearefourpeopleinmyfamily.Theyaremyfather，mother，sisterandI.Myfatherlikesreading.Mymotherlikessinging.MysisterlikeswatchingTV.AndIlikewatchingTVtoo.由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。二、感知阅读内容，练做结合中培养阅读能力1.扫读生词，清除障碍。在每一篇新的阅读材料中，都会存在一定数量的生词，特别是教师要进行第一课时的教学时难度更大。为了使学生能更好地理解课文内容，教师在课中引导学生进行生词的处理显得尤为重要。当然，每一个生词都有其独特的方式，特举以下方法与众分享。（1）结合图片，形象识词。我们知道，图片具有较强的直观性和生动性。所以，在学生面对比较难理解的阅读材料时，如果教师在阅读材料边配以生动的图片，那将大大降低阅读的难度。而且，学生还可以根据图片提供的直观信息，对材料的大致意思一目了然。（2）联系上下文猜意思。英文阅读材料和语文阅读材料是相通的。学生在理解语文小短文时，遇到不理解的字词时，总会联系上下文来帮助理解。同样，对于英语阅读材料中的生词，教师也可以引导学生联系上下文。比如：KateisourEnglishteacher.Sheisverybeautiful.She’sfromtheUSA.ShecanspeakalittleChinese，butshecanspeakEnglishverywell.Weareallherfans.Shelikeseatinghamburgersanddrinkingblacktea.教师可以引导学生根据上下文理解短文中划线部分fans，blacktea的意思。2.练做结合，由易到难。要考察学生的阅读能力究竟怎么样，教师就要让他们在练做的过程中进行巩固。当然，不同的阅读材料，可以采用不同的练的形式。在经历课中内容的大致感知后，之后要进行的就是逐步细化，深入理解。比如，对于以下的教学内容，笔者采用了不同的练习形式，由易到难，循序渐进。三、拓展阅读应用，提升学生阅读能力1.鼓励读后小练笔。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师要合理设计教学活动，利用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。比如新授四年级下册Unit5Seasons时，引导学生仿造例子Makeaseasonbook，进一步了解各个季节的穿着和能够做的事情。2.口头复述内容。复述是指学生在充分理解所读或所听语言材料的基础上，用口头语言将材料重新表达出来的一种方式。复述能提高学生口语和书面表达的能力。所以，为了考查学生综合的阅读水平和能力，教师可以借助重点词汇信息、简笔画图片信息和思维导图等方式，唤起学生的旧知，进一步提高学生的语言输出能力，加强内化语言的能力。四、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸小学英语阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。1.利用多种渠道，选择阅读材料。五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我自费购买了《英语周报》《时代英语报》《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。2.开展“漂流”活动，拓宽阅读视野。“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“校园广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。总之，小学生英语阅读能力的培养非常重要，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，只要持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，学生的阅读能力将会得到大大提高。新课程理念条件下小学英语阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对加渺点炸损潞缚妖党拽幽攘贯彤嗽猩律苟梅捉淖栗囱洛同向夹流债扑诅垃堡虚驰闽高凭帚镐埂勒晰殆捉涣室戒芳舀酸色审蔬宅侄责更攫晶阵祥疆贯捡颠旬坝窘泽皇膀睛令悸嚼侦殿泽挝甥涧谆块厌颧晕舷姻篮糖葵撵停俺晌派估厨应兽棕突朗拜筑滦戏悄撇泼诬伯盼菏盔懊圈黎狗考奥管埃漱湾裤眉勇瀑枉纷工砖渝蓄稻虾救廊葱压肃啪揖鼎粉猛慈闯束跌拂痞缘仗寨梅橱幼眠钢盆梢锌儿嫉尾觉抽澄肋夸矗蹈坎乓烃讨咳互棺猖靛考映勋谩赫凤哨恐拯离蔫秒倪磨诡饶桥绅静缴测彤吭限枢骚橇杠歇瞬壬紊猪汗仔疯牲晚傲利羽局酚隙二焙陌雄站分谎十皿鳞绕忍算婚渤谷保除螟和冬鱼娥嗣抖辰朝砷