《可能性》教学反思

《可能性》教学反思本节课我试图体现“让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展”的思想，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的情境，让学生在猜一猜、摸一摸、想一想、说一说等情境中玩数学、学数学，学生通过活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。1、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。通过选取学生生活中比较熟悉的摇奖活动，把游戏引入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生在熟悉的、有意义的、贴近自己生活经验的情景中自主地从事学习活动。使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”，这三个词语来描述生活中一些事情发生的可能性。让学生运用所学的知识解决实际问题，使学生体会到学有所用，也体验了成功的快乐。2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。两次的摸球活动，都是在学生猜测、验证、交流中形成概念的，发挥了学生的主体作用，体现了新课标指出的“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，，学生在小组合作实验中运用数据分析，比较鉴别、汇总统计，设想判断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预测的。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能”。3、引导学生在生活中找数学原型，并在小组中讨论交流，形成共识——数学源于生活，数学就在我们的身边，。让学生解决生活中常见的可能性事件再次加深对“可能性”的理解。从课堂延伸到课外，进一步激发学生探究生活中可能性现象的欲望。使学生获得成功的体验，有克服困难的信心。课堂上也出现了一些问题，因为有点慌张，关注学生不够，有几个学生课堂上一直举手想发言，我却没给他们机会。如何判断事件发生的可能性大小，方法的总结有些唐突。努力方向：需加强学生合作交流，引导学生自主探索学习。新标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”好多教师在课堂上都比较注重学生的合作学习，但合作学习并不是简单地把学生分成几个小组，让学生围在一起坐就行。学生自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，往往出现分组学习时，学生的参与程度不均衡，学生合作的主动性还不够。在安排学生进行合作学习时，要重视教给学生合作的策略，及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。