《想北平》课堂实录(李特)

1《想北平》课堂实录江苏省盐城中学李仁甫第一课时师：请同学们快速浏览一下整个第三专题，看看所有文章有什么共同之处？看看谁找得快。（众翻书）好，谁来说一说。男1：都与故乡有关。师：很好，找得很准确。大家再看一看，这个专题和前面的两个专题以及后面一个专题之间有没有什么不同呢？谁能发现？男2：这个专题都是记叙文。师：那前面有什文体呢？男2：前面有的是诗歌，有的是议论文。师：同学们还有什么发现？男3：这个专题所有文章都有对话栏。师：这是一大发现！那你能否说说这个对话栏的作用？男3：对话栏里有编写教科书的人的一些见解。师：“编写教科书的人”，我们简称——？男3：编者。师：编者和谁对话？男3：我们。师：仅仅是我们？男3：还有文章。师：文章，我们可以用一个更为专业的术语——文本，也就是与文本对话。其实，你刚才说的，“与我们对话”，我觉得也在理，因为有些话确实是对着我们同学说的。也就是说，编者已经先行于我们与文本进行了对话，并且还假想与我们进行着对话。我们把这种对话的过程画一个简图（板书：对话），第一个是编者（板书：编者）已经超前与文本（板书：文本）进行对话（板书：箭头），而且他也已经超前与我们（板书：读者）对话（板书：箭头）。今天我们学习老舍的《想北平》，不妨就用这种方式，来进行一场特殊的对话。那么，我们首先跟2谁对话？（众嘀咕“文本”。）谁举手来说？说错不要紧，我们可以相互补充，谁先来？男4：我们可以与文本对话，与作者对话。师：与作者对话，因为作者隐藏在文本背后。这是深层次的对话（板书：箭头）。除了文本和作者呢？男4：还有编者。师：既然编者早就与我们进行对话了，那我们不妨通过学习这篇课文来回应他。好的，请坐。下面我们就来进行对话，从我们的这张图（指着板书）来看，我们可以和文本、作者对话，可以和编者对话，当然，我们内部之间也可以对话，我们是谁？是你，是他，是我。相对于文本，我们之间要不要对话？众：要。师：是需要的。过去，我们在第一专题、第二专题都有我与你们之间的，以及你们之间的对话。今天，我们就用这样的模式（指着板书），与文本对话，与作者对话，与编者对话。虽然课前大家已经预习过了，但是方向不明，现在将采用多角度对话的方式。待会儿，我们真的展开来了，同学们之间可以再进行对话。那么，与文本对话，与编者对话，这两种对话方式你可以任选其一。与编者怎么对话呢？你可以用对话栏，因为编者在对话栏里提出了一些问题，所以最简单的对话就是回答他的问题，一问一答。然后，你可以进一步想一想，编者的话能不能有更深一步的发挥。好，下面开始，找到你对话的对象，与他聊一聊。师：好，对话的对象找到没有？你的是——？女1：文本。师：好，行了。你对话的对象是——？女2：文本。师：也是文本，请坐。你的呢？女3：文本。师：好，文本。你呢？女4：文本。师：好，文本。你呢？男5：文本。师：好，文本。你呢？男6：文本。3师：好，文本。你呢？男7：编者。师：哦，编者。你呢？男8：文本。师：好，文本。你呢？男9：文本。师：好，文本。你呢？男10：文本。师：好，大部分同学都是与文本进行对话，有一些同学是与编者进行对话，说明大家都已经找到了自己对话的对象，已经有所准备了。下面我们就展开对话，对话的时候你要先说明你是与文本对话，还是与编者对话。好，有请。男11：我跟编者对话，针对的是第38页的第一个问题“北平是个大都市，可写的地方很多，但是老舍却写了许多日常生活中的画面，这是为什么?”我认为这个问题可以这样来解释。因为老舍在北平生、北平长，北平的一些生活细节已经潜移默化地影响了老舍本人，所以老舍不会借助那些著名景点来写他对北平的爱，而是通过一些生活细节来表现他对北平的爱与思念。师：解释得非常好。编者还提出了一个问题，你看是什么？男11：如果老舍是北平的匆匆过客，他就只能关注到那些大景点。师：你去过北京吗？男11：去过。师：你去过哪些地方？你关注的是北京的哪些东西？男11：一些著名的景点。师：是的，我也去过北京，游览过北京的一些名胜古迹，比如长城、天安门、故宫，但老舍有没有写我们看到的这些东西？众：没有。师：没有，他写的都是他生活在北平时日常生活中见到的东西。好，你是和编者对话的，其实编者已经与文本对话着。“日常生活中的画面和事物”，你能不能说说有哪些画面和事物？在文章中，有哪些句子描写了这些？男11：嗯……师：或者说，你比较欣赏老舍的哪些描写出日常生活画面的句子？4男11：第六段，“我不好学，也没钱买古物”，“喜爱北平的花多菜多果子多”，“花草是种费钱的玩艺，可是此地的‘草花儿’很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀”，“青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的”，还有下面的“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”到“还不愧杀！”这些都是生活中一些柴米油盐酱醋茶之类的事物。师：嗯，“花、果子、菜”，这些都是日常生活中的事物，那作者是怎么把这些事物具体化的？你最欣赏的画面是什么？男11：最欣赏的画面还是在第6段，“青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”这里就描绘出了北平人日常生活中的画面。师：同学们，刚才他读的时候，你们的眼前有没有浮现出一幅画面？“青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽”，如果你去一趟菜市场，眼前是不是红红绿绿的？第二个画面是，水果进了城还带着层白霜。大家细细想一想，你平时注意到了水果的白霜吗？众：没有。师：老舍的观察真的是太细致了！他把这个都写了出来，诸如此类的还有许多，比如，老舍是怎么写韭菜叶的？众：雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。师：那个叶子上的泥点，老舍也描绘出来了，写文章细到这种程度，虽然没有铺叙开来，但是就这几笔，也是充满了画面感。你看，有红红绿绿的色彩，有泥点，就在这种画面中，老舍表达出了一种什么样的心情啊？男11：想念家乡，爱家乡。师：对，想念家乡，爱家乡！你还有没有要和大家分享的？男11：没有了。师：他的发言精不精彩？精彩，就给一点鼓励，好不好？（众鼓掌）我们继续交流。大家刚刚都选好了自己的对象，下面只要拿出勇气就行了。女5：我与文本对话，选的是36页的一句话。作者将北平与巴黎等国际大都市作比较，作者说“巴黎也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷”，但北平却是动静相宜，像一杯温和的香片茶。师：这一部分的内容在第4段，大家找到没有？你刚刚概括了北平的特点，5是什么？女5：动静相宜。师：动和静，哪个特点更突出？女5：静。师：哎，用文中的一个词来说，就是——？众：动中有静。师：刚才这位同学用一个词，“动静相宜”，并且点出“静”的特点，较好地概括了文章第4段的主要内容。她的语境意识很强，能够抓住段落的字眼。我备课时看到有的参考资料将北平的特点概括为“既复杂又有个边际”，显得很琐碎；我同意这位同学的看法，主要写的就是一个字“静”。为什么“既复杂又有个边际”这句话没能点出北平最实质的特色？男12：文章的题目是“想北平”，说明作者写这篇文章主要是用来抒发自己对北平的一种思念与热爱。既然是为了表达对北平的爱，那么文章的每一部分都是围绕这种爱铺展开来的。就第4节来说，如果只是为了写北平也有其他那些城市的特点的话，那么老舍爱北平就不成立，因为他既可以爱北平，也可以爱伦敦、巴黎。由此可见，老舍在这一段要突出的一定是北平独有的特点。文中有一句话，“巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷”，这样看来巴黎也是有动有静的，也是具有“复杂”这个特点的，所以“既复杂又有个边际”这句话就不足以点出北平的特点。师：那按照你说的，北平的特点就在于北平“有边际”了？那这为什么不是北平的特点呢？男12：嗯……师：关键这句话是为什么服务的？前面是怎么说的？（等待了一会儿）“自然，那里也有空旷静寂的地方”，可见，相比之下，更符合“静”这个特点的是哪里？男12：北平。师：是北平，虽然巴黎也有幽静，但是太空旷了，空旷得没有边际，于是老舍接着写了老城墙，然后是怎么进行议论的？“是的，北平也有热闹的地方”，又回到本来的那个关键词了吧？这还涉及衔接问题，就是前后之间——当然有些是远距离的，隔了几句的——都在围绕一个核心。我们看下面的句子，“但是它和太极拳相似，动中有静”，这样就能有头有尾、首尾呼应，中间只是举了些像“老城墙”这样的例子，所以，现在我们再来看看，有没有能够明白这一小节主要写了什么？6众：静。师：请大家朗读这一节，体会一下北平的静。（齐读）北平的特点，我们终于找到了，那就是第4小节的“静”，同学们发现的很准确。不如借这个机会，我们一起把北平的特点找全了，行不行？能不能也用一两个词来概括一下？先写下我们找到的第一个特点“安静”（板书：安静），那么北平还有什么特点？男13：从第5节可以看出，还有“匀调”这个特点。师：“匀调”，这个词是针对什么特点的？男13：布局。师：如果说第5节说的是布局，那第4节讲的是什么？也就是说，第4小节的“安静”是什么方面的特点？众：环境。师：一个是环境幽静，一个是布局匀调。那么是不是“匀调”呢？“北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静”，这讲的是不是布局啊？众：是。师：其实“匀调”也可以换一个词，就用这句话里的一个词，是什么？众：自然。师：（板书：自然）北平布局上的不做作，不勉强，一切自自然然。好，下面的特点，我们继续寻找。这个时候应该和第几小节对话呢？（等待了一会儿）看来第三个特点有点难度，那我们先看第六节。第六节写什么？众：北平的瓜果。师：用文中的句子说，是——众：花多菜多果子多。师：这七个字，能不能和我们前面的概括对称？众：不能。师：北平安静、匀调，如果我们接着说，花多菜多果子多，是不是不太顺耳？好像思维上的角度不太一样呀。不妨来换换角度，“花多菜多果子多”是什么角度？众：（嘀咕）日常生活。师：嗯，生活，还有呢？众：（嘀咕）物产。7师：嗯，还可以用什么词？这些对于一个城市而言，是什么？众：人文。师：嗯，人文、生活，都靠了一点边，都有一点这个意思。如果到处都是钢筋水泥，有些地方的绿化就没了。通常我们会说一些城市是“花园城市”，说明这个城市怎么样？是从什么角度来说的？众：环境。师：这一点前面已经说过了，北平环境的特点是“静”，那么这里我们再换一个词，想一想是什么？（等待了一会儿）可以不可以用“环保”这个词？当然，我们概括可以多角度，“生活”也可以，其他的也行，比如我们就说“物产”，像巴黎这样的城市物产不多，而北平却又三多。那么写出了物产的什么特点？请大家用两个字简单概括一下。众：丰富。师：丰富，物产丰富。现在我们把这两个字拿掉（擦掉板书：物产），北平的特点是“安静、自然、丰富”，准确不准确？众：不准确。师：好，不准确，那我们来换一个词，换什么词呢？谁来补充？（等待了一会儿）原文中有没有这样的词？大家看看，下文有没有？大家看，“是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。”哦，原来老舍写了北平的这么多瓜果蔬菜，是为了说明北平是一个都市，但是不同的是，北平有这样的三多，它是都市，但却更接近——众：自然。师：自然！但是我们前面用过自然了，虽然这两者意思不一样，前一个“自然”，是一个形容词，说的是北平的不勉强，不雕饰，不是人为的；我们现在说的“自然”，指的是大自然，更接近自然，如果用我们今天生活化的语言，这里的自然可以用什么来表达？比如，我们说“花园城市”、“绿色城市”、“原生态城市”，那么我们用哪两个字来概括北平比较好？同学们看，前面是“安静”、“自然”，那这里可以用什么？众：（嘀咕）和谐。师：绿色，大家看看这个词行不行？虽然这个词是一个名词，但更多的时候被形容词化了，我们往往说“什么什么太绿色了”，说的就是一种环保、接近自然的特点，不妨我们就用绿色（板书：绿色）。现在我们归纳了北平的特点，“安静、自然、绿色”，分别从环境、布局和生活这三个角度来概括，而这三个特