《威尼斯的小艇》教学设计及反思

《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标：1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。二、教学过程：㈠整体感知，初读课文。1．导语：今天老师带同学们去游玩好吗？你们知道地图上形如高跟皮靴的地方是哪里吗？这就是欧洲著名的国家意大利，在它的东北部是世界著名的水上城市威尼斯。意大利的古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。现在就请我们随作者一起去威尼斯游览一番。准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看。）2．你发现了什么？（石桥多、古建筑、河道……）3.师：同学们观察得可真仔细。这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（生读）师：好，作者为什么选择小艇来写呢，你认为呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）课件出示师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人、妇女、老人、小孩）师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）（师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。㈡再读课文，落实训练点⒈﹙出示小艇样子的课件﹚谁来说说小艇的样子？⒉作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（生读）⒊这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。（生默读，画批）⒋谁来说说，你标了哪些词？﹙“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”﹚。⒌师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。出示图片，这是独木舟，这是小艇，比喻的很恰当。（2）二三十英尺大约多长?（8、9米长比我们一间教室还要长）小艇这么长，就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。（3）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。师：（什么时候的月亮是新月？出示图片，新月像什么？）（眉毛、镰刀）突出了小艇向上翘的特点。读出翘的特点。小艇的这些特点让小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。⒍作者把小艇的样子描写的栩栩如生，所以在画小艇时我们很容易抓住它的特点，那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动？（作者细致观察，抓住小艇特点运用形象的比喻进行描写。）⒎我们也应该善于学习作者这种细致观察、善于抓住事物特点的写作方法。⒏拿起书再一起读一读第二自然段，体会这种写法的好处。［明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习。过渡：（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？⒈读：第四自然段，用一个词概括船夫驾驶的技术。（操纵自如）找出文中从哪些方面展示了船夫操纵自如的高超技术？⒉说：交流船夫驾驶技术高的句子，看到船夫驾驶技术这么棒，你会怎么样？⒊读：（①声音响亮流利、②有高有低，抑扬顿挫、③用上了轻快赞美的语气、④注意强调了“总能……总能……还能”突出了船夫的驾驶技术好的特点）（课文的语言真是生动活泼，你看“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”。这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。值得一提吗？值得赞美吗？）让我们一起来读读吧！（集体读）⒋想：这些句子所描写的情景。船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎样做？⒌如果你是一名旅游者，坐在船上忐忑不安，真怕一不小心坠入船下水中成了“落汤鸡”，作为船夫你会怎样帮我？（夸驾驶技术、介绍风光、唱歌……）⒍有感情朗读，体会“驾驶技术之美”。总结：这段作者同样也观察得很细致，描绘得很精彩。过渡：威尼斯的美还表现在哪？？请大家快读最后两个自然段，你认为哪个自然段写得精彩？（一生读，大家找）⒈谁来说说，你认为哪些语句写得精彩。⑴“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。（精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。）⑵这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法。（“沉沉地入睡”）师：多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点。（静）⑶你找的非常好，还有其他的语句吗？（“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”写得精彩。精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。）师：你理解得很好，有道理，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗⑷我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。师：是啊，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的—宁静了。师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他的语句吗？（“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。这句写出了月影摇晃给人类的感觉）。师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美（静的美）“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉有没有发现在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃（水面静时）说得好。上文中哪个词点出这时水面的静（沉寂）我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文。现在我们来看看下文，你说水面这时为什么会沉寂下来生：小艇停泊了，水面才静下来。师：文章在这一自然段中哪儿点出生：“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。师：正因为小艇停泊了，我们才看到—一生：月亮的影子在水中摇晃。师：我们才注意到——生：高大的石头建筑耸立在河边。师：我们才注意到——生：古老的桥梁横在水上。师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！（放威尼斯城月夜录像。生读、体会。）三、总结课文，迁移训练点师：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的，并领略了奇特的异国风光。课下我们可以观察一处景物仿写。四、课外拓展介绍东方威尼斯---苏州样子奇特长窄深翘仔细观察五、板书设计26威尼斯的小艇船技高超操纵自如抓住特点主要交通工具关系密切息息相关动静结合反思：一、内容分析中，借助“多媒体”启发。威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。二、读说思演中，重视思维的启迪。在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，适当的形式变化，以学生为主体，训练学生想象及语言表达能力提供了契机。通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，产生了发散性的思维，最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。三、朗读教学中，侧重情感的启动。在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。不足之处：最后两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像展现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深入学习留出更充足的时间。