第五讲：艺术的社会功能(林少雄版)

【本讲要点】：1、艺术的社会功能主要有哪三方面，该如何理解？2、“六艺”指什么？3、名词解释：审美、美感4、审美心理的四个阶段？•艺术作品具有独特的审美价值，艺术生产是通过创造具有审美价值的艺术作品来满足人的审美需要。•艺术具有认知功能、教育功能、娱乐功能等多种社会功能，但审美价值却是艺术最主要和最基本的特性。艺术始终把创造和实现审美价值来满足人的审美需要，作为自己最主要和最基本的功能。【知识点】：什么是审美？“审美就是事物引起人们美感的过程。”（胡智锋《电视美学大纲》）“审美就是指我们在欣赏自然美或艺术美时的美感经验。”（朱光潜《文艺心理学》）【知识点】：什么是美感？主体对美的主观感受、体验、理解、评价和所获得的精神愉悦。对象美的不同形态、性质会引起不同的美感：优美感、壮美感、崇高感、悲感、喜感、幽默感等不同类型的美感。社会生活艺术家欣赏者艺术作品艺术审美循环流程链*审美心理滕守尧老师在《审美心理描述》将审美心理的过程（获得美感的心理过程）概括为以下四个阶段：审美心理活动的准备阶段审美感知的获得阶段审美体验展开阶段审美超越阶段一、审美认知功能孔子：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名”。【释】读《诗》，可以培养想象力，可以提高观察能力，可以群居切磋，可以讽刺辩别；近可以用以孝敬父母，远可以侍奉君主，且可以学到许多鸟兽草木之事。一是艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能（通过直观可视的艺术形象，展示古今中外的社会生活）艺术往往通过典型的艺术形象反映出一个时代的生活和人们的精神面貌，欣赏者则可以从不同的艺术作品中认识到不同时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活情景．以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌从而扩大自己的生活视野，认识现实、认识历史、认识真理。“观古今于须臾，览四海于一瞬。”我国古典小说的颠峰之作品《红楼梦》就不仅仅为我们讲述了贾黛的爱情悲剧，同时更形象的为我们揭示了当时的政治、经济、法律、文化、教育、宗教、道德等各各方面，使我们可以从中形象深刻的了解到封建社会由盛转衰的历史过程，甚至我们还能了解到当时的社会风俗、生活方式、乃至饮食习惯、医药、园林建筑等等多方面的知识，堪称一部反映当时社会生活形象的百科全书。片例：纪录片《是星空还是人生》1分钟到6分钟莫高窟第249窟西魏（534～556）巴尔扎克《人间喜剧》这个包括91部小说作品按其类别分为风俗研究、哲学研究、分析研究三大类，其中风俗研究最为重要，数量最多，因此又将其分为私人生活、外省生活、巴黎生活、军事生活、乡村生活等6大场景。《人间喜剧》展示了法国社会的整个面貌，其社会历史内容可以归纳为：贵族衰亡、资产者发迹、金钱罪恶，被称为三大主题二是对于大到天体、小到细胞的自然现象及事物，艺术具有通俗易懂的审美认识作用。特别是现代技术支持下的电视、电影作品，可以用更先进的手段与艺术手法，将上至宇宙天体、下至地理生物的广博内容，形象生动、趣味隽永的方式深入浅出的介绍给大家。比如现在中央十套的《走进科学》、《探索发现》、《科技之光》、《地理中国》等科教栏目和节目。•片例:宇宙-火星优秀的艺术作品往往能凝练的反映创作者人生的哲理之思，启发人从不同的侧面去理解和思考人生、生活。“浓肥辛甘非真味，真味只是淡；神奇卓异非至人，至人只是常。”例子：《菜根谭》洪应明著推荐国学家林语堂的《生活的艺术》可见，艺术的认识特点是通过对现象的、个别的、偶然的对象进行形象化、艺术化、审美化的感知、体验，并融入个人性的主观性的思想、情感、想象、理解去契合、感悟对象的本质、必然和永恒性。•二、审美教育功能•1.含义：•艺术的审美教育作用主要指人们通过艺术鉴赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪、实践上找到榜样、认识上得到提高，在潜移默化的作用下引起人们思想、情感、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确的理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。•2.中外思想家对艺术审美教育的重视•儒家：知之者不如好之者，好之者不如乐之者•兴于诗，立于礼，成于乐•礼乐相济古今中外的思想家、教育家、艺术家都十分重视艺术的审美教育作用。我国古代教育思想很受重视，艺术在道德修养方面有重要的作用。孔子以“礼乐相济”的思想创立了我国古代最早的教育体系，他以“六艺”来教授弟子。【解释】六艺礼，指哲学、政治；乐，指艺术；射，指军事方面，射箭打仗；御，是驾驶马车，开汽车使用交通工具的能力；书，是文史方面；数，是科学知识。亚里士多德：理想的人应该是在理智、情感、欲望诸方面得到和谐的发展，因而，艺术的功能也应相应地表现为教育、净化、快感的全面实现。3.艺术审美教育功能的特点：a、以情感人b、潜移默化c、寓教于乐a、以情感人《二泉映月》欣赏•“路漫漫其修远兮，•吾将上下而求索。”•（屈原《离骚》）•“万里赴戎机，关山度若飞。”•（北朝民歌《木兰诗》）•“汉家烟尘在东北，•汉将辞家破残贼。”•（高适《燕歌行》）“国破山河在，城春草木深。”（杜甫《春望》）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。（陆游《示儿》）“当其贯日月，生死安足论。”（文天祥《正气歌》）b、潜移默化“寓教于乐”，就是强调应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。既劝谕读者（欣赏者），又使他喜爱，才能符合众望。c、寓教于乐丰子恺(1898－1975)，浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：简易朴实,意境隽永含蓄.在漫画所允许的方寸之间,他用寥寥数笔表达出只可意会不可言传的人生体验.看似漫不经心的挥洒,却将生活中的诗意提炼到极其深邃的境地.推食母鸡得美食，啄啄呼小鸡，小鸡忽然集，团团如黄葵，母鸡忍饥立，得意自欢嬉。生的扶持一蟹失足，二蟹持扶，物知慈悲，人何不知。蚂蚁搬家墙根有群蚁，乔迁向南冈，元首为向导，民众扛糇粮，浩荡复迤俪，横断路中央，我为取小凳，临时筑长廊，大队廊下过，不怕飞来殃。*为什么说艺术能起到审美教育的功能？优秀的艺术作品，总是在帮助人们认识生活的问时，也教育人们对生活采取正确的态度和看法，培养人们美好的道德情操，促进人们奋发向上。艺术之所以能产生教育作用，是因为艺术家们在创作过程中，不仅反映现实，而且还会对现实生活做出评价，由此提出自己的理想和愿望，表达自己对人生与世界的体验和感受。因此，艺术家往往也是思想家，他总是要用自己的思想去影响欣赏者的思想，用自己的道德观念去改造欣赏者的道德观念。无论他是否自觉地这样去做，他作品所具有的这种思想教育或道德教育功能却是客观存在着的。•三、审美愉悦功能•1.含义：主要指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，使身心得到愉快和休息。•2.艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受，通过欣赏文艺使人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。•3.使劳动者得到积极的休息，从而以新的精力投入到新的工作。愉悦历来是人们看重和肯定艺术作用或功能的一个突出方面，同时又是人们容易片面看待或曲解误读艺术的一个值得关注的方面。柏拉图还因此研究了人类的三种快乐：最基本的是食色快感；进而是混同了痛感的快感，如悲剧；更高的快感，柏拉图称为真正的快感，是对纯粹形式的愉快，也可以称为对形式美的快感，如对美的色彩、几何形、声音等。康德更明确地将这些不同的快感归纳为生理的、道德的、审美的三类快感。通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、畅神益智；通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。【音乐疗法】高山流水（筝曲）巴西雨林-雨的旋律梁祝（俞丽拿小提琴协奏曲）茉莉芬芳（古筝）茶禅一味（协奏）审美愉悦是一种复杂的审美现象与体验，因此他常常会以一种复杂的形式出现，无论是生理的、社会的还是审美的愉悦，通常不会以一种单一的形态出现，而是复合了多种要素。总之，正是通过审美认识、审美教育、审美愉悦功能，艺术发挥了其独特的作用，也正是在这种作用下，艺术的形态才得以保存，艺术的传统才得以承续，艺术的特质才得以发扬光大，人类的文明才会薪火永续。