张花小学开展书法教育调研报告

张花小学开展书法教育情况的调研报告一、调查背景写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。开展小学生书法教育情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，为此根据上级要求我校对开展书法教育有关情况进行了调研。二、调查对象我校部分学生及教师三、调查内容1.书法课的开设情况我校1——6年级的学生，只有3、4年级每周开设一节毛笔书法教学，并且配备书法练习指导书本。1、2、5、6年级的每周开设一节写字课，有与语文课本同步的硬笔写字书。2.我校没有专业的书法教师，书法课均由学校的语文老师兼职。专业水平不高，尤其是对毛笔书法的指导更是缺乏。3.书法教师参加培训情况我校近几年来，只有一名书法教师参加过一次区书法教师培训。四、调查结果分析首先，从教师角度来看，有以下几点问题：（一）教师对写字教学的认识存有误区，不够重视。从课堂调研来看，我们教师对于书法教育教学钻研不够，都感到上课很困惑，不知道该怎么上。平时，也较少开展有效的书法教育教学活动。就是上写字课，也是认为只要多练多写，自然而然能提高写字水平。部分教师不把课真正上起来，写字书上的内容成了课后的作业。我们的书法教育教学还存在着一个误区，书法教学很重要的一点在于，让学生学会欣赏，能发现字帖中的字好在哪里。可是，在我们的课堂上，学生基本不善于观察和欣赏。课后的作业教师也没有针对性的批阅，多数教师并没有把书法教育当成一门课程去开设。（二）写字课中教师的示范不到位。写字课，最好的指导就是示范，而且，最好是用钢笔、毛笔书写示范。从课堂调研来看，有的老师采用课件上课，有的老师只是在黑板上示范了一遍。写字的示范面窄，次数少，学生模仿的机会也少。（三）写字课中师生互动不够。部分教师在教学过程中，只管自己教，自己讲解示范，对学生的情况没有及时进行反馈，没有发现学生存在的问题，也就无法指导学生如何纠正这种错误。师生的互动很不充分，于是，就产生学生对写字越来越困惑，久而久之，就会丧失对写字的兴趣和积极性。（四）对学生基本笔画和双姿教学显得缺乏耐心。写字是一项综合性基本功，不能孤立片面的认为写字只要写整齐就行。我们老师在写字课中，对学生的基本笔画和书写习惯的教学缺乏足够的耐心，完全是被写字教材牵着鼻子走。对于学生的基本笔画的指导和书写习惯的养成教育，只有反复抓，抓反复，要常抓不懈，持之以恒。其次，从学生方面存在这些问题：（一）学生的写字兴趣不高。俗话说：“兴趣是最好的老师。”可是，我们的学生练习书法的意愿并不强。一说起写字，孩子们就提不起兴致，教师对那笔画的枯燥讲解，不是太生硬，就是不易理解；更不用讲那起笔、行笔、收笔的全过程了。平时，由于孩子在生理上对写字的细微动作不注意，不能掌握书写要领，心理上产生了畏难情绪，不愿写字。于是，在写字课上，我们看到学生大都在机械地抄写例字，边观察边认真练习写字的很少，写字教学的效果并不明显。（二）学生的书写习惯较差。表现在1.坐姿不规范：写字时，我们看到学生的姿势：有的歪着头写，有的趴着写，有的耸着肩写，有的翘起个二郎腿写，有的侧着身子，本子斜成90度在写，有的双腿交叉、颤动着腿写……真可谓千奇百怪！因此写出来的字，也是东倒西歪。2.握笔不规范：正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活的运用，手离笔尖一寸，但是绝大部分学生都不符合这个要求，有的食指弯进大拇指内侧，有的手腕向内侧翻，有的看起来都别扭。3.书写工具不符合要求。笔墨纸砚配备不全，质量不佳。总之，在这次调研中我们发现了很多问题，究其主要原因还是教师学生对书法教育课程的不重视。在今后的教学中我们要提高书法教学的课堂质量，扎实有效的开展书法教学工作。我们在教育学生练字时，经常说：“写一手好字，就好像拥有了一张美丽的面孔一样，能够吸引众人的目光。”我们相信通过大家的努力，我校书法教学也一定会“柳暗花明”，成为我校一道亮丽的风景线。