2017年4月高等教育自学考试中小学教育管理真题

大学生自考教育中心2017年4月高等教育自学考试中小学教育管理真题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）1、教育管理的二重性是指（）A、物质属性与精神属性B、自然属性与社会属性C、个体属性与群体属性D、时间属性与空间属性2、人才成长的周期长，过程非常复杂，因此，在教育管理过程中，在确立目标时，既要考虑当前人才的需要，又要预测未来社会对人才素质的要求。这体现了教育管理（）A、内容的教育性B、对象的主体性C、过程的复杂性D、方式的综合性3、提出管理过程学说和管理14条原则的是（）A、法约尔B、韦伯C、麦格雷戈D、德鲁克4、提出双因素激励理论的是（）A、梅奥B、西蒙C、赫茨伯格D、明茨伯格5、将组织分为强制性组织、功利性组织和规范性组织的依据标准是（）A、组织对其成员的控制方式B、组织的规范化程度C、个体参与组织活动的程度D、组织的结构与层级6、依据学校管理规律，在长期的学校管理实践中概括出来的，指导学校管理者观察和处理办学过程诸多问题的行为准则，称为（）A、学校管理目标B、学校管理原则大学生自考教育中心C、学校管理方法D、学校管理过程7、教育管理研究的系统科学有三条最基本的原理，即（）A、反馈原理、有序原理、控制原理B、反馈原理、有序原理、目标原理C、反馈原理、控制原理、目标原理D、反馈原理、有序原理、整体原理8、对个人、人群或现象进行调查的术语总称是（）A、比较研究法B、案例研究法C、行动研究法D、叙事研究法9、学校组织的功能和技术核心是（）A、环境B、文化C、结构D、教学10、以学生为关注点的学校效能观随着研究的深入，形成了综合影响论和（）A、学校目标达成论B、学校环境适应论C、学校投入-产出论D、学业成绩论11、校长的任用主要有委任制、考任制、招聘制、综合制和（）A、借用制B、代用制C、派用制D、选举制12、学生常规管理中最重要的两方面内容是（）A、课堂管理和班级管理B、课堂管理和活动管理C、活动管理和班级管理D、课堂管理和宿舍管理13、利用价值形式，通过资金运转过程中的计划、组织和控制的一项管理工作，称为（）大学生自考教育中心A、学校价值管理B、学校资金管理C、学校总务管理D、学校财务管理14、学校开展各项财务活动的基本依据是（）A、学校章程B、学校预算C、学校决算D、学校规划15、学校德育管理系统内部在管理职权上的管理职位的级数，称为（）A、德育管理层次B、德育管理职位C、德育管理系统D、德育管理权力16、任何国家的德育，都带有该国鲜明的制度特征，体现其特有的政治要求。这属于德育管理（）A、目标的方向性B、影响的教育性C、过程的伦理性D、参与的全员性17、我国学校的课程包括国家课程、地方课程和（）A、班级课程B、教师课程C、学生课程D、学校课程18、在教学过程终了后，对教学过程做出的评价，属于（）A、定位性评价B、诊断性评价C、过程性评价D、总结性评价19、为教学有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，称为（）A、教学设备B、教学素材C、教学资源D、教学条件20、学校教育科研的基本定位应是校本研究、行动研究和（）A、理论研究B、实践研究C、综合研究D、反思研究大学生自考教育中心21、对学校师生健康和心理健康造成伤害的事故，如食物中毒、药物滥用以及传染病等属于（）A、学校暴力事故B、学校伤害事故C、学校卫生事故D、学校健康事故22、学校对所收集的信息，根据学校管理活动的需要进行分析、比较、选择、归类、统计等科学的加工，防止由于信息的失真、假信息和过时信息的滥用而造成失误，称为（）A、信息输入B、信息储存C、信息处理D、信息反馈23、中层的学校文化，是指学校的（）A、精神文化B、制度文化C、物质文化D、团队文化24、在英国，国会和内阁掌握中央教育行政权，而实际负责教育行政的组织机构是（）A、联邦教育部B、教育技能部C、教育标准部D、国民教育部25、在美国直接、具体实施州教育政策和管理公立中小学的基层教育行政单位是（）A、州教育厅B、州教育委员会C、学区D、州教育联合会二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26、教育管理27、标杆分析法28、教师专业发展大学生自考教育中心29、学校教育科研评价30、学校物质文化三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31、简述泰勒的科学管理原则。32、简述我国中小学校长应具备的基础素质。33、简述学校设备购置中须注意的问题。34、简述现代课程评价的功能。35、简述学校安全管理的理念。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36、试述提升学校德育管理着能力的途径。37、试述推进学校合作的必要性。五、案例分析题（本大题10分）38、阅读下面的案例，谈谈你对教师个性化管理的理解。教案检查的“一刀切”与个性化的管理举措一：“一刀切”地看待教师目前在许多学校，每一位教师的教案都要定期检查，不少学校仍然仅仅是在教师的教案本上盖个章，以示管理，就是“一刀切”地看待教师发展，教师的教学如何得以改进呢？举措二：个性化地看待教师大学生自考教育中心针对不同教学水平的教师，采用不同教案检查措施。新入职的教师经常检查其教案，并讨论如何改进；熟手教师，有一定教学水平，偶尔检查其教案；专家型教师，教学优秀，可以不检查其教案。从如何促进教师教学来看，检查不检查教案其实并不重要，学校管理的重点应该放在课堂，即学校管理者应该多去听课，并与教师讨论发现的问题，引导教师及时调整或改正。