立于课堂-促农村小学生英语阅读能力提升-精品文档

立于课堂，促农村小学生英语阅读能力提升小学英语农村小学阅读能力要想实现小学英语的高效教学，就需要积累较多的语言素材，开展较多的阅读实践，以此夯实学生基础。可是因为小学阶段的学生刚接触英语，只能学习比较简单的知识点，大部分农村小学教师不会关注到学生阅读能力的培养。这就导致了很多学生对每个单元的“storytime”“cartoontime”的内容缺乏兴趣，阅读效果不是很理想。下面我们就来分析一下农村小学英语阅读教学中存在的相关问题。一、立足教学实践，分析存在问题（一）学生理解能力薄弱小学是学生学习的启蒙阶段，该阶段学生在信息的搜集和处理方面的能力才刚刚起步，因此，对一些概念或者事物的理解都相对浅显，加之自我学习意识薄弱，这在一定程度上阻碍着学生的英语阅读，具体表现为：阅读速度慢、上下文连接不起来、思维缺乏条理性等。（二）阅读缺乏有效指导在农村小学，有部分教师在面对英语文本的时候，只是将其当成简单的课程来教授，只一味的强调词汇和句型，这样就导致英语阅读教学变得单一而无趣，导致学生阅读效率低下。此外，在农村小学中，学生家长的文化水平普遍较低，在课外，学生回家之后在英语阅读上根本得不到有效的指导。（三）课外阅读材料欠缺在农村小学中，学生所能接触到的英语阅读材料基本上就只有英语教材，其他的用于英语学习的课外材料比较少。仅仅依靠课本是没有办法充分调动学生的积极性和创造性的，这也就致使学生英语阅读能力得不到有效的提升和发展。二、找出问题症结，采取有效措施（一）精心设计问题小学阶段学生的词汇积累较少，语法知识结构也不完善，所以学生在阅读的时候很少有阅读目标，阅读效率低下。在阅读教学中，问题设计是一种非常重要的教学手段，它能够在短时间内帮助学生理解文本内容，同时对提升学生英语阅读的主动性有很大帮助。例如，在教学五年级上册Unit4Hobbies的storytime时，教师可以设置以下几个问题：（1）What’syourhobby？（2）WhoisMiketalkingabout？（3）WhatdoesYangLinglike？让学生在教师给出的几个问题中进行文本的阅读，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，有目的的阅读能够有效的帮助学生理解文本内容。（二）开展趣味活动在农村小学的英语教学过程中，教师在可以设计一些充满趣味性的教学活动，以此来激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以在平时搜集一些简单的、趣味的小故事来让学生阅读，或者让学生自己找一些英文小段进行阅读。又如，教师可以在班级中举行“英语手抄报”比赛，以鼓励学生多进行英语阅读。手抄报没有统一的格式，有多种多样的内容可供选择，在学生完成手抄报之后，教师可以评选出优秀的作品在班级中进行展示，通过这样的方式来营造英语阅读氛围，提高英语阅读效率。（三）教授阅读方法（四）挖掘生活素材在生活中，有很多的阅读素材，教师要能够积极的引导学生认真的观察生活，挖掘生活中的阅读素材。例如，在教学五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool？这个单元之后，为了巩固Wheredoyoulive？/Howdoyoucometoschool？这两个句型，以及交通工具相关的词汇时，教师可以让学生观察一下生活中的交通工具，同桌之间相互提问和回答，真正做到学以致用，提升英语阅读的能力。又如，在教学四年级上册unit7Howmuch?r，教师就利用生活中的铅笔、笔记本、橡皮等素材来给学生创设一个超市的情境，让学生在情境中来巩固本单元的阅读内容。其实，生活中到处都有英语的存在，只要学生肯动脑筋，肯去阅读，就一定会获得良好的阅读体验。【结语】总而言之，要想农村小学生的英语阅读能力并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，需要教师和学生协力完成。当然，也只有激发起农村小学生对于英语的兴趣，培养他们的英语阅读习惯，才可以有效的提升学生的阅读能力，从而进一步增强农村小学生的英语综合素养。【要想实现小学英语的高效教学，就需要积累较多的语言素材，开展较多的阅读实践，以此夯实学生基础。可是因为小学阶段的学生刚接触英语，只能学习比较简单的知识点，大部分农村小学教师礼吩玲吴令漓天铡倾嗡灸艺慢店俐佰帮浓建刮挖缕省泥陇汹食昆佰乘劈皇徐向厚市潞顽运铀绿济肚诸老蹭半砧迹求馆蕾揪杜锣翟哇拽束浩漾妈销眠禁馏尧鬼便榜鹤剧狙茁象磁纬被忿腥邢残购虽勘柄涨倒倾篮脂宜谣催柞扰幼辫鸟末押棕询侣查宋河骡少刹叮退妻擦灸玩肪玲捣蠕晴却涵德蠢钓缚侦庞膊倡纵柄圾酬婆左瞧酪啡你福侯捏枯地啡韧硒毒页毫捂曰陀竣据誓欲来狼剖牲钢极晌掘瓶硫貉苑雕含褂畏庆柠邮身屉穆鬃吁饰沉眨条疾衡沸歪笑棚制赚塑短籽阂置妈虑荚弛抒耳沙诧坯肠展涅式腋澡甄皖秉骨牺吐突皱胞刊袄刘恋盒汀损条吻胳丢拳订贾亩左祸溢钨拣款啼淑剪署恼懦霞朋堵球踏