浅谈美术课中的分层教学

浅谈美术课堂中的分层教学敬仲二小李建强所谓分层教学,就是根据学生不同的知识水平、能力或者是认知等分成不同的层次、小组或者群体，制定不同的教学目标、方法、内容，以达到共同进步的目的，说得简单点就是要因材施教。为何要在美术课堂中有效地开展分层教学呢？美术课程标准指出：美术课堂不是少数人的，也不是以培养艺术人才为目的。美术课程应当面向全体学生，发展学生美术素养，让不同程度的学生都能够获得发展。这么一说，在美术课堂上开展分层教学，因材施教就非常有必要了。因为它可以最大限度的提高学生的积极性，最大限度的提高教育教学质量。那么，我们该如何进行分层教学呢？总的来说就是三个”合理分层”.一是对班级学生合理分层。由于受家庭环境、社会环境以及个人能力等条件的影响，每个学生的美术学习能力是不一样的，主要表现在智力因素、习惯因素、学习基础因素等，这样我们在分层时就要对学生有一个全面的把握。根据诸多因素我们可以把学生分成三个层次：一层美术基础很好，很感兴趣的（少数）；二层是表现大众化，但有一定可塑性的（大多数）以及三层表现较差，需要转化的（少数）.有了对学情的掌握，在教学中可以采用多种不同的方式进行，比如让三个层次的孩子分别结对子，或者是根据他们的分层分成若干小组,由一层同学担任组长等等，在班级内形成比、学、赶、超的新局面。二是对教学目标、过程合理分层。1.分层设立教学目标。对一二三层的学生分别设立不同的教学目标，运用不同的教学方法，让他们都能够得到提高，都能够有所收获。比如一节剪纸课，三层的孩子你可以要求他准备好各种工具的同时学会普通的折纸即可；二层的孩子可以让他完成基本的作业，能够剪出自己的临摹作品；一层的孩子可以进一步提高要求，让他们自主创新，形成有自己特色的剪纸作品。每个层次的目标使不同层次的学生都能够达到，都能够找到学习的快乐，那么你的目标就实现了。2.分层进行教学过程。在美术课堂中，分层教学也是提高学生积极性的重要手段，对待不同层次的学生采用不同的教学方法，设置不同层次的教学重难点非常有必要。比如课堂中的提问，一层的学生你设计的问题应当是开放性的，有一定广度和深度，能够体现个人对美术或是本节课的独到见解的；二层的学生你的问题应当是大众化的，针对于本课的知识点去设计；而对于三层次的同学你就因该根据学生的实际去设计，可以是你刚说过的概念性的或者是最基础的美术常识等，这样就满足了不同层次的学生对课堂的需求，很容易让学生取得成就感，所谓因材施教的目的也就基本达到了。总之，学生抽象思维和形象思维的训练，以及学生创新能力、创新思维的培养，应当贯穿于整个分层教学的全过程。3.分层开展技能训练。美术技能训练是学校美术学习的重要组成部分，他可以更大程度的提高学生的美术素养，但是在开展美术技能训练时也应该做到分类教学、分层指导。比如在色彩训练中，三层的同学只要能够用不同的色相表现作品就可以了，而一层的同学则需要考虑对比色、邻近色、冷暖等等引起的不同色彩变化；二层的同学只要对本课的内容要求进行专项训练就可以了。总之，在训练和作业设置上，要有数量与质量的差别，既要让好学生能够吃饱，还应该让基础差点的学生能够吃得了，也要让大部分学生能够吃好。在指导时，既要保证优等生能够有所提高，又要确保对后进生的转化，最终达到分层教学，使各层次学生都能够达标。三是对作业评价进行合理分层。作业评价是整个教学过程中必不可少的环节，评价中要做到多角度、多把尺子衡量学生，美术教学评价中应考虑学生的情感、态度、习惯、学习方式等差异性呈现出多元评价状态。对待一、二、三层次的学生不能仅仅用一个标准，每个层次有每个层次的标准，后进生的评价得分可能超过二层的，二层的也可能超过一层的,这样不同层次的学生都能够实现自己的价值，促使他们更加努力学习。总之，学生的评价方式，应当是多元的，分层次的进行，应当从过去注重学生知识技能的培养向注重学生情感态度及价值观的培养上转变,美术课堂应当是学生对美的追求的培养，培养他们发现美、欣赏美、创造美的能力，从而促使每个学生的全面发展。实践证明，美术课堂的分层教学，很好的饯行了美术课程标准，适应了学生发展的需要，体现了因材施教的原则，有效的保证了新课程标准的全面实施。