中学教师资格证考试《高中化学》模拟试卷第五套

1/420XX年中学教师资格证考试《高中化学》模拟试卷第五套一．单项选择题1、下列分子中属于抗磁性的是()。A.B.COc.D.NO2、将下列反应设计成原电池时，不需要使用惰性电极的是()。B.C.D.3、下列离子方程式书写正确的是()。A.用碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫：B铁作电极电解饱和食盐水：C向溶液中逐滴加入溶液至刚好沉淀完全：I+H20D溶于Ⅲ溶液中：4、下列各数中，有效数字位数为四位的是()。D.40005．下列除去杂质的方法正确的是()。A除去M中的少量02：通过灼热的Cu0粉末，收集气体B除去co：中的少量HCI：通人溶液，收集气体C除去溶液中的少量加入足量铁屑，充分反应后，过滤D．除去KC1溶液中的少量：加入适量NaOH溶液，过滤6．F列物质能通过化合反应直接制得的是()。A①②③B.②③C①③⑧D全部7.25℃时，若pH=a的10体积的某强酸溶液与pH=b的l体积的某强碱溶液混合后溶液呈中性，则混合之前该强酸的pH与强碱的pH之间应满足的关系是()。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。A.a+b=14B.a+b=13C.a+b=15D.a+b=78．当M与Y反应时，溶液中有另一配位剂L存在，aM(L)=l时表示()。A、M与L没有副反应B.M与L的副反应相当严重C.M的副反应较小D．M与L的副反应较大9．用表示阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是()。A.25℃时，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有的OH数目为02B标准状况下．2.24LCl，与过量的稀NaOH溶液反应，转移电子总数为0.2C室温下，21.0g乙烯和丁烯的混合气体中含有的碳原子数目为1.5D.78g固体中含有的阴离子数为210．把11.5g钠投入过量水中得到ag溶液，把12g镁投入过量盐酸中，得到bg溶液，若，a和b的质量关系是()。A.abB．abC.a=bD不确定11.下列化合物属于亲核试剂的是()。A.B.CD12化学教学研究的一般方法，主要包括()。①文献法②观察法③调查法④实验法A．①②③B．②③④C①②③④D．①③④13.属于体验性学习目标中领悟水平的行为动词是()。A感受B．关注C珍惜D．养成14下列哪一个属于认知性学习目标中掌握水平的行为动词（）。A．知道B．辨认c解释D．证明15化学教材中纸笔测验的新变化不包括()。A．重视化学基本概念、基本原理的理解和应用B注重科学探究能力的考寨C．关心科技发展和科技有关的问题D．注重学科间的综合和渗透16以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是()。A．启发式教学模式B．问题解决教学模式C．引导发现教学模式D合作学习模式17.各层次教育目标的制定顺序应为()。A．教育目的一培养目标一课程目标一教学目标B．教育目的一教学目标一培养目标一课程目标C．培养目标-+教育目的一课程目标一教学目标D．教学目标一教育目的一课程目标一培养目标18教育部在20XX年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改2/4革核心理念是()。A学生的全面发展B以学生发展为本C．研究性学习D素质教育19.下列不属于教学设计工作一般步骤的是()。A．设计教学目标B设计教学媒体C．设计教学策略D．设计教学模式20学段教学设计进行的工作中，要求编制()。A．课程教学计划B．课时教学计划C．课题教学计划D．学期教学计划二、简答题元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是我们学习化学的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质。我们可以根据元素在周期表中的位置推测其原子结构和性质，也可以根据元素的原子结构推测它在周期袁中的位置．聞創沟燴鐺險爱氇谴净。请回答下列问题：1、有人说“氦的最外层电子数为2，应该把它放在第ⅡA族”，你认为这样编排元素周期表有何利弊？2．结合化学教学实践，论述三序结合的原则在化学教材编写中“原子结构和元素周期表”理论部分的应用．三、诊断题某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：【试题】在反应中，当生成0.5mol：时，氧化产物和还原产物的物质的量之比为()。A.6:1B.5：1C．1:3D．1:5【考试结果】部分学生按下述恩路解题而错选答案A或C。由于反应过程中KCI03得到6个电子被还原，而HC1失去一个电予被氧化，因此，氧化产物和还原产物的物质的量之比为6:1．选择A；残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。或者由—f反应过程中得到电子还原为KC1（还原产物），而HC1失去电子被氧化为Cl：（氧化产物），根据化学方程式得到氧化产物和还原产物的物质的量之比为1：3，选择c。┃酽锕极額閉镇桧猪訣锥。试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：1．本题正确答案为____，解题思路是____。2.分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？四、案例分析题阅读下列材料．课堂教学是学科教学中落实素质教育的主渠道，在课堂教学中如何将素质教育的思想观念落实为具体的教学操作行为，是目前制约学科教学改革的主要因素。而教学模式是体现教育彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。教学思想的一种教学活动操作系统，是教育教学思想在教学活动流程中的一种简明概括．它是教学理论和教学实践的中介，是实现特定教学目标的方案和策略，是创设不同教学情境的范型。因此，建立符合素质教育要求的学科课堂教学模式，给广大教师以示范，是当前深化素质教育教学改革的关键。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。(摘自毕华林，卢巍。化学课堂教学模式构建的理论思考。化学教育，20XX(14)：24-25)根据上述材料，回答下列问题：厦礴恳蹒骈時盡继價骚。1．构成课堂教学模式的三要素是什么？2．化学学科知识的逻辑结构包括哪几部分？3谈谈高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生活动的关系应注意什么问题？五、教学设计题化学探究教学的一种模式为：提出问题——猜想假设——实验事实一验证假设得出结沦一一整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现[二述模式过程的微型教案。（5分钟之内茕桢广鳓鯡选块网羈泪。一、单项选择题l【答案】B。解析：只有co在分子轨道中没有未成对的电子．2【答案】C。解析：有气体参与，或者生成物没有固体的反应在设计成原电池时都需要借助辅助电极。3【答案】A。解析：B中方程为Fe+2H，O=Fe(OH)：+H：t，C会生成氢气，D会生成单质碘．4【答案】C。解析：A一位，B两位，D未知。5【答案lC。解析：Cu0不与氧气反应，co：会被碳酸钠溶液吸收，D的过程引入了新杂质．6【答案】D。解析：这些化合物均司通过化合反应制得：鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。7【答案】C。解析：由题意可得8【答案】A。解析时表示没有副反应．3/410【答案】C。解析：I1.5g钠和过量的水反应前后的质量差与12g镁和过量的盐酸反应前后相等，故时，所得溶液的质量相等，因此a=b。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。11【答案】D。解析：其他的都是亲电试剂。12【答案】C。解析：化学教学研究的一般方法，主要包括观察法、文献法、调查法、实验法等．13【答案】A。解析：体验性学习目标的水平中领悟水平的行为动词有：感受、经历、尝试、体验、讨论、合作、参观。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。14【答案】c。解析：认知性学习目标中掌握水平的行为动词有：理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。15【答案】A。解析：化学教材巾纸笔测验的新变化是注重科学探究能力的考查、关心科技发展和社会问题、注重学科间的综合和渗透、重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用．┃铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。16【答案】A。解析：启发式教学模式是以激励促进学生积极思维为核心的教学模式．17【答案】A。解析：各层次教育目标的制定顺序是教育目的-培养目标一课程目标—教学目标。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。18【答案】B。解析：课程改革核心理念是以学生发展为本．19【答案】D。解析：教学设计工作的一般步骤是设计教学爿标、设计教学策略和方法、设计教、教学媒体、设计巩固应用和反馈环节、整合局部设计编制整体方案、试验测评和调整优化．┃贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。20【答案】D。解析：学段教学没计进行的T作中，要求编制学期教学汁划．二、简答题坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。1【答案要点】利：符合同族元素最外层电子数相等的规律等。弊：与同族其它元素性质相差悬殊等。2【答案要点】依据_序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系；理论后部分为氧族元素、氮族元素．采用了一般到个别，共性至个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了～定的抽象逻辑思维能力。发挥理论论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。三．诊断题1【答案】B。解题思路：由于该反应属于归中反应，反应机理为：中Cl得到5个电子转化为（被还原）同样的HCl的C1失去一个电子转化为（被氧化），反应中氧化产物和还原产物均为，臼氧化产物和还原产物的物质的量之比等于氧化剂得电子数和还原剂失去电子数之比，即5：l。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。2、错误分析：学生解题错误的可能原因为未明确反应的实质，解题过程中同种元素发生氧化还原反应时化合价变化要遵循“只靠近不变叉”的原则即“价态归中”，列知识的掌握不明确。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。四．案例分析题1【答案要点】任何一个完整、科学、有效的教学模式都应该是由理论基础、教学程序和教学策略三个基本要素构成的。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。2【答案要点】化学学科知识的逻辑结构主要是指化学基本概念、原理和元素化合物知识的内在畴系及其逻辑顺序．猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。3【答案要点】高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生活动的关系应注意：(1)学生之间一起进行交流、合作。(2)理科学科在形成学生知识体系、知识结构的过程巾，一些重要原理、理论、规律都需要教师讲斛。(3)在实施新课程教学过程t{一，不同的模块需要不同的教学过程。(4)课程改革不应该把原来都否定了。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。五．教学设计题【答案要点】引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质．那么你认为Na与，溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？構氽頑黉碩饨荠龈话骛。提出假设经过小组讨论分析+最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。[师]现在同学们就这个问题存在两种推测．认为Na与。溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。輒峄陽檉簖疖網儂號泶。收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入4/4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解．识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。师生共同得出结论：Na与溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证明发生了如下的反应整合应用练习，将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是。