“风的形成”说课课件

王伟丽长治城区英雄街小学一、说教材《风的形成》是苏教版小学科学四年级上册内容。本单元帮助学生验证了空气的真实存在，对空气性质有了初步的了解；学生通过实验探究了解了热空气受热上升，冷空气遇冷下降的性质，也就是风的形成。再通过“风的形成”模拟实验，引领学生观察分析实验现象，理解风的成因，培养学生的动手，动脑，观察的探究能力。二、说学情1、学生对空气的流动的性质有了一定的了解，所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。2、四年级学生接触科学课有一年的时间，学生对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成。通过自己模拟实验、观察分析实验现象得出科学概念对学生来说还有一定的困难。三、说教学目标1）初步学会自制空气对流实验装置，并正确操作演示风的模拟实验。2）进一步通过实验，让学生感受风的存在，激发学生认识风的兴趣；3）能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结风的成因；4）让学生学会用科学观点解释生活中的现象。四、说教学重难点教学重点风的模拟实验条件控制及实验现象的分析根据实验现象推想自然界中的风是怎样形成的教学难点五、说实验教学过程及设计理念如何使小风车转动起来？第一环节：创设情境，激发兴趣第二环节：温故知新，感受风的存在。上节课学过的纸蛇实验和，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故，感受风的存在。：大小塑料瓶剪刀蜡烛小刀橡皮泥香打火机：对比法实验原理图及实验步骤：1.自制一个空气对流实验装置。2.选择一支与大塑料洞口高度适当的蜡烛，点燃蜡烛，放在平整的桌面上，观察蜡烛火焰没有飘动，说明这时没有风。3.将自制空气对流装置罩在蜡烛上，火焰对准小塑料瓶口，观察发现火焰向一个方向飘动，说明这里有风。4.拓展：点燃线香熄灭火焰，将香置于小瓶口处。设计意图：充分激发学生的想象力和创造力，使他们能创造性地提出一些解决问题的方法，让学生能从对比实验的特点入手，掌握实验中需要控制的实验条件，让学生的思维不断向前发展。实验现象分析：1、实验开始，刚点燃蜡烛时，蜡烛火焰没有飘，说明这时没有风；2、当罩上空气对流装置后，蜡烛火焰向一个方向飘，说明这时有风；3、总结：这个实验说明，蜡烛点燃后，大瓶内的空气受热后会上升，从瓶口流出，大瓶内有了空间，瓶外冷空气就顺着小塑料瓶口补充进去，这样就形成了一股从瓶外向瓶内流动的空气对流，从而形成风。设计意图：实验操作不是简单的动手操作，而是要通过操作认真观察实验现象，收集资料，由现象升华到结论；并通过小组的交流得到正确的实验结论，解决自己实验过程中发现的问题，形成科学的探究过程。推想自然界风的形成：热空气上升冷空气补充冷空气补充冷热空气的对流形成风设计意图：推理法是科学课经常用的一种教学方法。通过对比实验学生已经理解了实验室中风的成因，教师及时引导帮助学生推想大自然中的风是怎样形成的，实现了由实验模拟到自然实际的转化。