化学式与化合价评课稿

《化学式与化合价》评课稿怀家中学孟庆怀化学式与化合价是第四单元课题四的内容，包括“什么事化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分的内容，它们是学习化学的工具，是“双基”的重要部分，尤其是对酸碱盐知识的学习产生重要的影响，对化合价和化学式的应用贯穿化学学习的整个过程。化合价概念的建立和记忆常见元素以及原子团的化合价是本节的两大难点，怎样在课堂上有效突破难点呢？王大臣老师讲解的《化学式与化合价》这一节课，很好的解决了教学的难点。首先，从学生原有的知识基础出发，让学生书写学过的化学式和阅读教材中的例子，使学生发现化学式的书写需要确定原子个数比，从而引出问题，诱发思考，激发学习兴趣。第二，抓住本质，解除疑惑，在学习离子的基础上，揭开化合价的实质。原子是化学变种最小的微粒，化学变化的实质是原子的重新组合，在形成化合时，个原子为了使其结构达到稳定，即最外层电子数达到8，不同原子的个数比是电子数目不同造成的。然后从原子最外层的电子数进行分析，形成化合物中原子的个数比与原子最外层的电子数关系密切，学生在原有知识的基础上能接受、能理解，建立起化合价概念，化解了化合价概念理解的难点和障碍点。第三，确立化合价的表示方法。设计典型的例子，通过学生分析和研究，让学生去发现，离子所带电荷和化合价反应的是同一实质—即最外层电子数的变化，但前者是微观，后者是宏观，所以表示方法不同。第四，激发学生积极的学习热情，对教材中的常见的元素和原子团的化合价进行一番分析和总结，编顺口溜，设计闯关游戏，快速掌握常见的元素和原子团的化合价。这种处理方法最大的优点是学生不觉得记忆是一种负担，反而觉得饶有兴趣。王老师的这节课有以下几个突出的特点：一、充分体现了以学生为主体的教学理念，本节课的设计从学生的学为出发点，达到学会的目的；二、利用多媒体动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价概念和理解化合价的实质，不但突破本节的难点，还牢牢抓住学生的学习心理，促进了学生微观思维的能力。三、以研究促发展。依循“提出问题——收集证据——进行研究——得出结论”的科学研究的过程，学生在整个学习的过程中动手、动脑，交流探讨，促进了学生学习能力的发展。三、本节课的设计，在尊重学生已有的知识基础上，由浅入深，层层深入，使学生有能力参与到学习中去，去逐层剖析化合价的实质。总之，王老师的这节课将先进的教育理念与教学实践深度融合，教学结构富有逻辑性，符合学生对微观知识的认识，课堂气氛轻松活泼，学生在化合价实质的研究、化合价记忆比赛的学习活动中体会到了自信和成功，是一节成功的课。但在一些细节上再多加以重视，比如，课堂练习反馈中反映出的部分学生的问题，给予分析，可能是因时间关系，课后应进一步了解和解决。