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四年级上册数学《乘法结合律》教学设计教学目标:1.经历乘法结合律的探索过程,会用字母表示乘法结合律,进一步培养发现问题和提出问题的能力,积累数学果冻经验。2.能运用乘法交换律和结合律,对一些算式进行简便运算,体会数学方法的多样化,发展数感。教学重点:引导概括出乘法结合律,并运用乘法结合律进行简算。教学难点:乘法结合律的推导过程。学情分析:本课是在学生已经掌握了加法、乘法交换律和加法结合律的基础上进行教学的。在运算定律的学习上,已经有了一定的经验。所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。老师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用,让学生把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来,从而更好地服务于简便计算,达到灵活运用的目的与效果。教学过程:一、复习导入:1、你还记得吗?加法交换律:加法结合律:乘法交换律:2、你会用简便方法计算吗?279+347+153124+358+37650×34×2240+785+15+160学生自主解决,小组交流。集体交流,学生汇报。师:前面我们共同探索与发现了加法交换律、加法结合律、乘法交换律。这些运算定律能使我们的计算变得快捷、简便。今天,老师将带领大家再次走进探索与发现的旅程,本节课我们要探索的新的运算定律是:乘法结合律(板书课题)二、探索新知1、出示主题图1。师:观察下面的式子,你能照样子再写一组吗?说说你发现了什么?学生观察式子,试着写照样子写出一组式子,然后小组交流。生:我写出的是(30×50)×230×(50×2)=1500×2=30×100=3000=3000(30×50)×2=30×(50×2)生:我写出的是、、、、、、师:从这些算式里,你发现了什么呢?生:我发现了每组算式都是三个数相乘,只是计算顺序不一样,结果是一样的。生:我发现了三个数相乘,先把前两个数相乘,在乘第三个数;或者是先把后两个数相乘,在乘第一个数。结果积不变。2、出示主题图2.(1)师:请你用生活中的实例解释你的发现。生:(2×4)×3表示……2×(4×3)表示……生:(2×24)×6表示……2×(24×6)表示……师:同学们都说的很好,如果用a、b、c三个字母代表三个数,你能写出刚才发现的规律吗?小组讨论、交流。集体交流,点名汇报(多找几名学生回答)。生:(a×b)×c=a×(b×c)师;这就是乘法中的结合律。(2)理解运用规律。课件出示题:125×9×8=。指名板演,全班齐练。指名汇报:你是怎样算的?说说你这样做的理由。=125×9×8=125×9×8=1125×8=125×8×9=9000=1000×9=9000师:这两种算法,你认为哪一种算法比较简便?在什么情况下运用结合律简便?(学生讨论、交流后汇报。)三、巩固练习1、独立完成教材第55页“练一练”第2题。指名汇报,集体订正。2、独立完成教材第55页“练一练”第3题。指名汇报,集体订正。3、自主阅读教材第55页“练一练”第4题。四、总结提升今天这节课我们学习了什么知识?你是怎样获得这些知识的?1、通过探索活动,我们发现了乘法的结合律,并会用字母表示乘法结合律。2、通过实际计算,我们理解了乘法结合律的意义,并能运用运算定律计算简便。五、板书设计乘法结合律(30×50)×2=30×(50×2)(2×4)×3=2×(4×3)(2×24)×6=2×(24×6)(a×b)×c=a×(b×c)乘法中的结合律
本文标题:新北师大版小学数学乘法结合律的教学设计
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