小学生作业习惯的调查报告

小学生作业习惯的调查报告调查时间：2012年9月—2013年1月调查地点：站前小学调查目的：１.了解小学生的作业习惯的现状。２.分析小学生作业习惯形成的内因和外因。３.总结培养小学生良好作业习惯的方法。调查方法：问卷调查、座谈会及个案调查。调查内容：我校于2012年9月—2013年1月，对站前小学部分小学生的作业习惯状况进行了调查。通过调查研究，对学生的作业习惯有了初步的了解，为准确地把握当前学生的作业习惯养成，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。一、调查的具体目标和方法(一)具体目标１.了解小学生的作业习惯的现状。２.分析小学生作业习惯形成的内因和外因。３.总结培养小学生良好作业习惯的方法。(二)调查方法１.问卷调查：学生问卷，内容涵盖学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。２.座谈会及个案调查：整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，学生的作业习惯具有以下特征：(一)学生的学习习惯现状分析（1）多数学生做完作业就把作业直接上交了，错了，返回订正，再上交……反复循环（2）学生每天的作业总会出现书写马虎大意，计算错误，题目少做漏做的现象（3）读题往往只读一半，甚至有些学生不读题一看觉得自己会了就答题，结果根本没留意问题因而出错。（4）同一种类型的数学题，做了多次还是经常出错对于作业成绩中的错误进行改正，有些学生就抄袭别人的，有些较好的学生，也只是就错改错，而不去深纠错误的原因作业成绩，效果低下。（5）认真作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔（钢笔、铅笔、圆珠笔）。家长反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。(二)当前学生的作业习惯形成原因1、教师的认识未到位。在我们的各类学校中，教师有两个关系的认识是远远不够的，一个是教师只重视教学而忽视德育，没有认识到德育工作对教学的促进作用。另一个就是教师在作业处理环节中只重视知识性错误的纠正，而忽视习惯性错误的纠正，没有认识到良好作业习惯对作业有效性的促进作用。另外，教师还要认识到良好作业习惯的培养是非一朝一夕之事，需要长期坚持，习惯成自然才行。2、作业的高数量、低质量。这是现在导致学生不良作业习惯的最重要因素之一，究其原因。一是作业多，学生时间不够，穷于应付的话，敷衍了事就成了必然；二是作业多，教师改作也穷于应付，作业未作细致批改或改部分或让学生代改等都影响了学生作业的积极性。3、教辅资料的局限性。尽管教育行政部门对各类教辅资料作了严厉的禁止，但教辅资料的充斥校园仍是不争的事实。教辅资料在丰富题库和减轻教师编题负担的作用是显著的，这也可能是屡禁不止的原因。但教辅资料的泛滥对学生良好作业习惯尤其是小学低段学生的影响是具大的，这也是许多教师所没有认识到的。第一，教辅资料没有紧扣班级学生个人实际，没有体现个别差异。尽管大多数习题以类别或星级加以体现，但到教师或者学生手里，却往往是平均用力。因为一方面对于教师来说，也很难说让哪些学生不需要做三星的或者提高题，特别是小学低年级学生，都是家长期望值最大的时候，教师犯不着做贴标签的嫌疑。另一方面对于学生来说，那些远超于学习能力的作业要让他们不乱做也难。第二，教辅资料有代替数学簿的倾向。随着新课改的进行，新的教材的练习老师就直接放在书上做了（有的老师认为在书上改更放便），再加上教辅题量的补充，数学簿往往没有了市场。这种倾向对学生的书写习惯造成了极大的影响，学生也没有了抄题目，规范做作业的习惯。4、家长的落后作业观。学生的良好作业习惯还要靠家长的正确的指导监督和配合教育，目前家长存在的落后作业观有：一是没有作业是不行的。尽管上级部门三令五申要求小学一二年级不布置家庭作业，鼓励其它年级实施零作业制度，但家长并不卖帐，没有作业可能认为你老师有“懒”的问题，因此教师就迎合家长纷纷布置一些学生做不了、自己也改不了的作业；二是只重数量，不重质量，当学校作业量不多时，便自己加码买教辅，不管有效无效；三是只重知识性，忽视良好习惯的培养。5、缺乏系统有效的作业管理。一些老师对自己放任自由，随意性很大，放松起来，十天八天对学生作业不作管理，严格起来，对学生的作业痛心疾首。这样即使对学生要求很严格也是没有效果的，学生良好学习习惯是靠教师持之以恒的作业管理取得的。作业管理包括作业的布置、作业的要求、作业的时间、作业的交付、作业的批改、作业的订正、作业的反馈、作业的讲评等等。任何环节的不科学性、不严谨、不持续都会导致学生不良作业习惯的形成。以上种种造成小学生数学作业不良习惯的形成的五点原因并非孤立存在的，它们是互相影响互相联系的。三、对调查结果的思考与对策面对学生的不良作业习惯，我们既要有恨铁不成钢的心愿，也要有使铁变成钢的对策。我们一方面要调整自己的教学，特别是对作业的管理，另一方面加强对学生的教育和家长的沟通。下面针对小学生数学作业的良好习惯培养谈谈一些对策：1、布置有层次性的作业。遵循因材施教，分类要求的原则，教师设计的作业分为三类：第一类“基础性”练习，第二类“综合性”练习，第三类“拓展性或提升”练习，根据班上的具体情况，暂时落后的孩子只需完成基础性练习，可适当尝试综合性练习，中等生在完成基础题的基础上需要进一步完成综合性练习，并努力挑战拓展性练习，而优等生则只需完成部分基础题和综合题，重点解答拓展练习或提升练习。这样让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务，思维得到一定的训练，并体验成功的乐趣，达到训练思维的作用，使每个学生都有所进步。2、设计合理适度的作业量。不同的课型，设计的作业量也是不相同的。新授课应以基础性练习为主，少量布置综合练习和拓展练习；练习课则应以综合练习为主，适当增加拓展性练习；复习课则应根据学生学习情况重点练习学生出现问题较多的内容。具体的各类题目是什么，数量有几道，教师在课前就应该设计清楚。3、规范学生的作业书写格式学生在作业本上如何工整、美观的书写，教师都应该作统一的要求和规定，这样有利于从小培养学生良好的书写习惯。小学低段学生使用的是小算术本，每页中间一条竖线将本子平均分为两部分，根据这个特点，我们统一要求学生做作业时分左右两边书写，先做完左边再做右边。做作业时首先写上当天的日期和题目所在页码、题号，然后再抄具体练习做;书写时要注意字迹工整，干净。这样从小统一书写格式，长期训练，会使学生养成良好的书写习惯。4、统一上交作业时间对于课堂作业和家庭作业都要求学生按时完成，养成及时交给组长的习惯，培养组长及时清理作业的习惯，并将没有按时上交作业的学生名单记录下来，交给老师处理。教师对于没有按时交作业的学生要问清原由，要求其在组长的监督下及时补上，对于拖交或不交作业的，教师要集中精力沉下心来整顿。5、养成检查的习惯学生完成作业后往往是急于上交给组长，老师要培养训练学生从小学会检查的习惯，首先检查自己抄题是否正确；第二是学会审题，多读几遍题目要求，看是否按题目要求在做题；第三是在心里或草稿本上再将题目重做一遍，看结果是否相同。从这些方面进行检查就会大大减少错误率，对于数学学习是相当重要的。6、统一批改符号根据低段学生喜爱形象激励和互相评比的特点，我的作业批改方式统一为“等级＋符号”，作业完成正确得“优”，完成正确又书写工整、美观就得“优＋”。每周、每月、学期末都根据“优＋”的数量,相应评比出优秀作业和进步作业,进行展示和奖励。7、统一改错方式在小学低段要注重培养学生改错的习惯，我的统一要求是学生改错是将做错的题目再重新做一遍，位置就改在错题的旁边，和错题形成对比，让学生分辨正误的区别，帮助学生避免再犯同样的错误。8、注重榜样示范作用。定期将班上作业完成情况进行评比，将做作业迅速的，书写漂亮的以及完成效果好的等学生进行表扬，并发一些小小的奖品激励，同时将书写工整、漂亮、完成效果好的学生的作业本在全班进行展览，让学生以此为榜样学习，争取有所进步。还有将学生的不同时期的作业本进行对比，自己评价，发现自己是进步还是退步了，从而激励学生改正不足，养成良好的作业习惯。9、查漏补缺需及时对于概念不清，计算法则不懂或题意不理解等知识当中的盲点，这些实质性错误，教师仅仅指出错误是不够的，需要在一定范围内（可以是个别也可以是全体学生）进行详细解释和说明，不遗余力地开展查漏补缺，设计针对性练习，直到学生能理解和正确应用。否则带着知识的盲点，学生学得越来越累，作业速度不能提高，更别说正确率。如：新课程第六册学习小数时，有些学生常常模仿整数比较大小的方法，根据位数的多少来辨别小数的大小，出现如0.50.45，4.394.4等错误．而2600÷600=4……2这种错误则反映了学生的数值概念比较模糊，应用“商不变性质”去计算除法时对余数相应发生变化的道理缺乏理解．这些知识盲点都要教师及时发现并加以引导理解。教学过程中作业习惯的培养（1）做的习惯的培养能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题要检算。错题要更正。学外语时，做也是非常重要的，如果把书上的所有练习都做一遍以上，对理解和记忆是很有帮助的。（2）查的习惯的培养审题习惯是多种的综合体现。审题是解题的第一关，也是最重要的一关。因为在计算中，运算方法、运算技巧再熟练、再灵活，如不能正确审题，方向出错，就会南辕北辙，犯了根本性的错误。所以，只有正确审题，才是正确解题的最基本保证。具体的讲，应用题的审题方法是“两读”：一读是了解性的读题；二读是分析性的读题。必要时可画出示意图及线段图，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。如：52与18的和乘以24与15的差，积是多少？二画：就清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。教师在教学过程中，时刻规范要求，让小学生逐步养成良好的审题习惯。（3）教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。凡是要求孩子做到的，教师、家长也要作到。（4）对学生的习惯行为要给予及时的评价。要做到七结合：行为考试和书面答卷相结合；校内和校外相结合；学校和家庭相结合；平时和期末相结合；班主任和科任相结合；自我评估和小组评价相结合；教师和学生相结合。（5）开展各种竞赛活动，诸如尊师、友爱、遵纪、劳动、学习、作业等竞赛活动。（6）对孩子的作业习惯进行具体指导，如怎样扫地、怎样擦玻璃等等。（7）单靠书本说教不行，需经长期严格训练。习惯是练出来的，不是说出来的。（8）惩罚也是形成习惯的后盾。必要的惩罚也是应该的。凡有制度和规定，都要经过孩子讨论、认同。（9）要给孩子创造一个良好的物质环境和精神环境。教室、走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐谈或乱扔纸屑。（10）创设具体情境，让学生实践体察形成正确的作业习惯。（11）开展各种生动活泼的活动，培养小学生的作业习惯。