量文裁例-叙得有理(学校开放日)

湛江市第二中学温州市委书记陈德荣在温州瓯海专题调研城市污水治理工作时表示，“检验温瑞塘河治污成效，不以部门报上来的数据为准，要以环保局长和公用集团董事长带头下河游泳作为河水治理好的标准”。湛江市第二中学量文裁例，叙得有理——议论文如何叙述单个事例湛江市第二中学一学习目标1.了解叙述单个事例的原则2.掌握叙述单个事例的步骤、方法（叙述事例应该达到怎么样的要求/标准）（如何能够达到上述的要求/标准）湛江市第二中学二考点阐释——议论文的“叙”议论文的“叙”不同于记叙文的“叙”。它具有论证性功能，是运用现有的已被证实了的材料论证中心论点的正确可靠。一般说它没有叙写事物，塑造形象的任务，所以不必像记叙文那样具有形象，也不必完完整整。“叙事”是为了“喻理”。议论文有时也作比较具体的叙述，但它仍有一定的限制，一般不作绘声绘色的描写，叙到足以喻理即止。湛江市第二中学•比较两段同题作文《崇尚俭朴》的片段，试判断这两段文字各属于什么文体。•(片段一)我妈要去香港出差，临行前兴高采烈地列着购物单，我瞄了一眼，伸手去摸她的额头：“妈，你疯了？买那么多奢侈品干嘛？”“哎呀，不是我要买，你刘阿姨和王阿姨听说我要去香港，让我帮忙带的。”我斜眼看她：“你自己真的不要？”“有合算的包也买一两只好了。”母亲大人春光满面，我默默退出房间，帮她把门带上了。打开储物柜，里面有些杂乱，十来只女式品牌包挤在角落。还要买包吗？母亲大人你想开个女式包博物馆吗？果然现代女性的宿命就是赚钱和买奢侈品的无限循环吗？•(片段二)有的人不能始终如一地崇尚简朴，挥霍无度后是身败名裂的恶果。《悯农》的作者李绅本是体恤民情，感喟民生疾苦的读书人，本来生活简朴，但在他科举高中并如愿做官后，却摒弃了原先简朴的生活方式，奢靡至极，最终被削官，家财亦耗尽。正如一朵朴素的花能常开不衰，而被纷华侵染了的生命，只能逐渐凋零。简朴如果不能作为原则常住心中，人最终还是会沦为物欲的奴隶。湛江市第二中学三析例——叙例的原则阅读下面两个语段，说说要论证“远大的目标要与实际行动结合才能成功”这一论点时，哪个语段合适一些？为什么？语段1：勾践被困会稽山时，绝望到几乎自杀的地步，幸有大夫文种进言劝其向夫差示弱，并以西施为饵实行美人计。而夫差骄傲自大，不信忠臣伍子胥的谏言，结果给了勾践喘息的机会。越王勾践以俯首帖耳取得夫差的信任得以回国后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教训”，富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。语段2：越王勾践回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的。为了这一目标，他葬死者、问伤者、吊有忧、贺有喜；为了这一目标，他屈尊下顾、礼贤下士；为了这一目标，他亲自耕作，与百姓同甘共苦。这远大的目标加上长达十年一步一步地行动，终于使他在最后一举歼灭吴国，成就了一代霸业。湛江市第二中学•【析例】•1、高度概括，简明扼要：以远大的目标结合实际行动而走向成功的人是勾践而不是夫差，文段2以勾践作为叙事主体，角度选择恰当，叙述笔墨也就更集中，而文段1分别以夫差和勾践作为叙事主体，叙述笔墨分散，夫差部分的叙述为多余。•2、剪裁合理，重点突出：文段2的叙述句句落脚在目标与行动之上，而文段1而多点立足，既有目标、行动，也有信念、恒心，甚至还有策略、谏言，因而没有紧扣论点。•3、紧扣论点，反复强化：文段2“目标”出现6次之多，而行动也很具体的多次体现，而文段1目标和行动都出现少得多。文段2“为了这一目标”还构成了排比句式，显得很有气势。湛江市第二中学•【小结】•1、高度概括，简明扼要•2、剪裁合理，重点突出•3、紧扣中心，反复强化湛江市第二中学四“四步走”——叙例方法1.分析论点要素（明确侧重点）2.剪裁舍取（定向叙述，舍弃无关内容）3.3H概括（who+what+how：详略得当）4.挖掘增补（增补一些与论点相近甚至相同的词句）一个原则：以论点为中心湛江市第二中学•打破常规的重要性：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便俯身弯腰向前埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。典例演示湛江市第二中学•第一步：分析论点要素（明确侧重点）•常规、打破、重要性•第二步：裁剪取舍法（定向叙述，舍弃无关内容）•常规：（他的老师海顿）两手分别弹响两端•打破：（莫扎特）用鼻子弹•重要性：任何人也无法弹奏这样的曲子•弹出了那个音符湛江市第二中学•第三步：3H概括法•莫扎特有一次拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住。而后莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，灵活地用鼻子奏响了那个音符。•第四步:挖掘增补法•莫扎特有一次拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。海顿按照常规的弹奏方式——两手分别弹响两端，结果被键盘中间出现的一个音符难住。而后莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子奏响了那个音符，让海顿惊叹不已！意义：将事例与论点的关系由隐性转换为显性。湛江市第二中学请用上述办法完成事例的叙述，从而论证观点“善于发现，抓住机遇，才能有所创新创造”。国学大师王国维曾经说过，“古来新学问的兴起，大都由于新发现。有孔子壁中书出，而后有汉以来古文家之学；有赵宋古器出，而后又宋以来古器物、古文字之学。”.....等五项发现，认为：“此等发现物，合世界学者之全力研究之，当会产生新的学科。”如今，甲骨学、敦煌学、简牍学和明清档案学早已创立了各自的学科研究体系，并为学术界所广泛接受和认可。而徽学作为一门新学科则形成比较晚，它的创立，主要得力于20世纪40年代后期以来至今徽州近50万件原始文书的大规模发现。加之有包括徽州族谱在内的9000余种徽州典籍文献传世，可供与文书契约互相参证。现存8000余处徽州地面文化遗存，更是明清以来民国时期至民国时期徽州人生产与生活的真实见证。所有这些，都构成了徽学这座大厦坚实的学术支撑。随堂演练湛江市第二中学•【范文示例】•20世纪40年代以来，，这一项，成为徽学的学术支撑，是研究徽州的，学者们发现了徽州近50万件原始文书因此，徽学作为一门新兴学科便应运而生。3H概括发现一次机遇，学者们抓住此次机遇合挖掘增补力研究，湛江市第二中学请用上述办法完成事例的叙述，从而论证观点“天下兴亡，匹夫有责”。据说在校期间曾是无数清华迷妹们心目中“清华男神”的博士学霸梁植参加电视节目《奇葩说》。节目中刚一亮相，梁植就说自己拥有法律（本科）、金融（硕士）、新闻传播（博士）三项清华学历，但现在为毕业以后做什么工作而困惑，希望三位导师支招。没想到才说了1分钟，好脾气的蔡康永就直接按铃将其淘汰。之后梁植想继续与导师解释自己在清华的教育经历，此时的高晓松已经按捺不住火气，火力全开猛烈炮轰。高晓松全程毒舌热讽，甚至以一句重话对梁植全盘否定：“一个大名校是干什么的？名校是振国重器，名校培养你是为了让国家相信真理，不是用来找工作用的。一个名校生走到这里来，一没有胸怀天下，二没有改造国家的欲望，而是问我们你该找什么工作?你觉得你愧不愧对清华十多年来对你的教育？”随堂演练2湛江市第二中学•【范文示例】•“清华男神”的博士学霸梁植参加某电视节目时，毫无责任意识，毫无家国意识，直言自身工作问题，惨遭蔡康永导师1分钟淘汰，更受高晓松导师“毒舌热讽”。3H概括挖掘增补湛江市第二中学五对点训练——作业布置请阅读下面的材料，完成材料后面的两个问题。[原素材]2015年11月，有媒体对武汉5所高校500名90后大学生调查后发现，近七成学生认为自己写不好汉字，而六成学生认为写不好字无所谓。其中83.2%的学生认为是电脑、手机等工具的使用，使大家容易提笔忘字，更谈不上书写工整了。不过，在社会上仍然有许多人为这种自然而然的社会发展现象而忧心忡忡。如果将那些对大学生“不会写字”感到忧虑的人做一下梳理，应该可以泾渭分明地划出“鸿沟”来。70后及以前的人群应该比80后人群更为此而感到忧虑，90后人群则比80后人群更漠然视之。之所以如此，从心理学角度看，就在于不同年代的人群在社会化过程中习得的交流方式和价值标准不同。70后及以前的人群，从小就学习用笔写字，直到成年。80后大多数在成年之前就接触电脑，在网吧里挥霍青春，在许多80后看来是一种青春的常态。对90后人群来说他们基本上是伴随着电脑、互联网和新媒体的发展、普及同步成长起来的，而随身带一支笔和一个笔记本则几乎成为毫无用途的累赘。[讨论]1.从上面的素材可以提炼出哪些观点呢？2.请运用所学步骤叙述材料，以你提炼的观点写一个议论段。湛江市第二中学漫天云锦谁织就？高人巧手精剪裁。愿在座的每一位同学都能成为心灵手巧之人编织出一张张绚丽的高考作文网湛江市第二中学谢谢！