初中英语写作教学和评价融合的研究开题报告

驻马店市基础教育教学研究项目开题报告立项编号JJYKT15756课题名称初中英语写作教学和评价融合的研究学科分类初中英语主持人王芳所在单位平舆五中填表日期2015年9月驻马店市基础教学研究室制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。平舆五中关于“初中英语写作教学和评价融合的研究”开题会议时间：2015年6月15号地点：平舆五中会议室主持人：王芳记录：王玉霞评议专家：张翔，李继兵参加人：王磊校长，徐志成副校长，英语组课题全体人员会议议程：一．由徐志诚副校长宣读2015年度驻马店市基础教育教学研究项目立项通知书。二．由课题主持人王芳发言简述关于“初中英语写作教学和评价融合的研究”课题的设计论证。1.课题核心概念的界定。2.国内外研究的现状。3.选题的意义和价值。4.研究的目标。5.研究的内容。6.研究方法。7。研究步骤三．由评议专家张翔，李继兵主任作重要指导。他们指出中小学教育科研成功的基本要素，从各个角度指导老师应该如何做好教育科研课题。他还着重强调课题研究中要有定期的计划和反思，定期的交流。注重过程性研究，做扎实的工作。资料整理到位，做到课题研究有序进行。大家注意明确研究目标，学习资料，搜集相关材料，顺利完成近期的课题研究工作。四．由王磊校长发言王磊校长首先肯定了课题研究的必要性和重要性，并代表学校表达了对课题研究的高度重视，他表示学校会对该课题在政策，财力，物力等各方面全力支持。五．教师代表秦艳华发言她表示以极大的热情投入到课题研究，促成课题成果的形成和实施。总结：学校高度重视，教师热情很高，一定搞好这次课题研究，使课题服务于教学，希望教师提高自身的素质，通过课题实施造就一批名师，更希望课题组多出成果，多出成绩。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。初中英语写作教学和评价融合的研究开提报告中学英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，写作技能的培养是英语教学中所要达到的目的之一，也是重要的教学手段。英语课程标准指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。学生写作活动应在教师的指引下进行，教师应当从控制性写作训练开始，努力为学生的写作活动搭建支架，逐步训练学生用英语组词成句、连句成段、连段成文的能力。和修改等，帮助他们提高写作能力。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作是目前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在英语整体教学中严重滞后。写作能力是认识能力、思维能力和语言运用能力的综合反映。要使语言输入最有效地转换成输出，就要在输入的同时尽可能多地进行输出。这样，语言的交际功能才能真正得以实现。对初中生而言，他们的人生观开始形成，逐渐对各种事物有自己的看法，已具有一定的英语基础，因此他们有用英语进行书面交流的需求。如果写作教学没跟上，便不能满足学生的这种渴望。因此，初中英语写作教学和评价融合的研究势在必行。一、课题的研究目标：课题组试图在初中英语教学中运用过程教学法来提高初中生英语写作能力，初中毕业时能达到《英语课程标准》语言技能目标中“写”的要求。(1)探索初中英语写作过程教学的“三个阶段”和“六个步骤”的教学模式和具体操作方法。(2)培养学生在写作中的主动性和能动性,引导他们形成的良好写作习惯。(3)研究英语写作教学方法与有效评价对提高初中生的写作水平的影响，形成一套有效的写作教学评价机制，提高初中生英语写作能力。二、研究内容：（1）英语写作教学过程中的“三个阶段”1.审题阶段审题阶段既是写前阶段，其作为写作过程中的初始阶段。写前阶段是培养学生写作能力的一个重要组成部分，它包括语言输入，占有材料，掌握事实，交流观点，拓宽思路，集思广益，拟写提纲等。2.实施阶段实施阶段也称写作是初步构思成熟的思想用文字表达出来，该过程不仅是指导学生提炼语言，安排文章结构的过程，同时也是思维训练的过程。其中教师在母语——目的语的思维训练与篇章结构安排的指导尤为重要。3．完成阶段（1）完成阶段主要是修改与反馈。（2）英语写作教学过程中的“六个步骤”1.写前活动。2.独立起草。3.小组讨论。4.改写初稿。5.教师反馈。6.修改定稿。（3）形成科学的写作评价策略三、研究重点：过程教学法在初中英语写作教学中运用后，学生的写作能力分别达到如下要求:七年级能形成初步的书面表达能力，学生能根据要求和范文在教师帮助下进行写作。八年级能养成良好的英语写作习惯，学生能根据要求和范文在教师指导下完成写作。九年级能达到英语课程标准对初中英语“写作”的目标要求，学生能根据要求在教师指导下独立完成写作。研究和实践初中英语写作过程教学的“三个阶段”和“五个步骤”训练模式和操作要求，形成科学的写作评价策略，促进学生形成英语写作能力。(2)探索初中英语写作过程教学的“三个阶段”和“六个步骤”的教学模式和具体操作方法。英语写作教学的关键是提高学生的写作能力，课题组试图通过过程教学，改革英语写作教学方法，通过“三个阶段”和“六个步骤”来培养初中生的写作能力。四．课题研究的方法调查研究法课题实施初期，比照新课程标准，通过问卷调查了解学生写作方面存在的问题，并对此制定具体的教学方案和评价方案。文献研究法课题实施启动前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。行动研究法将具体课题操作内容融入课堂实践中，采用观察，发现，调整，分析获取真实有价值的研究信息和资料，通过对写作教学的评价，不断完善操作步骤，加强提高写作效果。个案研究法课题研究中期手机和积累优秀的习作案例。探索英语写作教学和评价相融合的优势。经验总结法在课题的评估和结题阶段，通过实践分析存在的问题，总结成功经验，撰写课题研究报告。五．课题研究步骤和计划：本课题由平舆五中英语课题组统一规划研究（一）申报阶段：（2015年3月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题.（二）准备阶段：（2015年5月—6月）：（1）组织课题组成员，学习与本课题相关的教育理论，搜集相关文献资料。进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；（2）；根据课题方案,进行相关问卷调查，了解有关学生英语写作的现状，个别访谈，召开座谈会。课题组成员召开研讨会，拟定具备可行性强且相对完善的研究方案。（三）实施阶段：（2015年8月—2016年3月）：（1）课题组成员积极配合拟定的研究方案，在英语写作教学中认真实践，及时反思，不断创新英语写作教学的方式方法，实现写作评价的有效性。根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；（2）课题组成员及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。把已取得的成果作系统的分析、整理、撰写出具有较高推广价值的论文。（四）总结阶段（2016年4月—2016年5月）：组织课题组成员收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。做好结项工作。六．课题实验人员分工：王芳——课题组负责人，负责课题计划以及方案的拟定，资料的管理，研究方案、结题报告的撰写，负责课题研究的领导工作，指导本课题研究各项工作的正常开展。王玉霞——具体负责课题组技术指导，对课题组成员进行理论方案指导，参与教学方法指导。单胜举——具体负责课题组组织、协调工作，与各组员沟通，为课题组顺利开展工作做好各方面保障，组织撰写研究论文等事宜。朱一凡——具体负责课题组资料收集，为课题组顺利开展工作做好后勤保障，组织撰写研究论文等事宜，参与教学方法研讨。秦艳华——负责具体研究工作，及时总结研究成果，撰写研究论文，参与教学方法研讨。唐文英——进行调查研究过程的操作，及时总结研究成果，撰写研究论文，参与教学方法研讨。七．预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12015年6月-2015年8月初中英语写作课教学案例论文朱一凡22015.9月-11月初中英语作业优化设计的思考与探究论文王芳32015.12-2016．3浅谈初中英语写作能力的训练与策略论文王玉霞最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12016年3月浅谈初中英语写作能力的训练与策略论文王玉霞22016年4月初中英语写作教学和评价融合的研究研究报告王芳八．完成课题研究的保证条件课题负责人王芳多年来一直担任九年级一线英语教学和研究工作，教学经验丰富，工作能力强，是学校的骨干教师，能够挑起课题研究的重任。王玉霞，秦艳华，单胜举，朱一凡，唐文英教师都是奋战在一线的教师，在教育教学上都有自己的教学风格和特色，有利于带动各层面作业设计和评价上的研究工作。我校是县教科研先进集体，有一批致力教育科研的生力军。课题组核心成员均为学校一线教师，积累了一定的教学实践的经验，他们均有论文获奖或发表。课题组成员也是学校教学教研工作的核心力量，对中学英语教育抱有极大的工作热情。本课题的产生有一定的实践基础，特别是实施新课程以来，课题组大部分教师对英语写作教学与评价都进行过一些探索，获得了一些资料，本次申报此课题又增添了研究的决心和信心。学校为教师订阅了大量的教科研资料，课题组将组织例会以促进本课题组成员之间相互协作、交流经验，保障课题有始有终地开展。相信浓厚的学术背景和有力的硬件支撑一定会让这一课题取得突破性进展。九．参考文献1．教育部《基础教育课程改革纲要》20052．陈坚林《现代外语教学与研究》：理论与方法上海外语教育出版社，20043.蒂姆奥布莱恩《因材施教的艺术》北京师范大学出版社，20064．巴班斯基《教育教学过程最优化》20125．ThePracticeOfLanguageTeaching,JeremyHammer,Pearson.20076．陈琳《教师学习指导（初中英语）》北京科海电子出版社2012课题负责人签名年月日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。开题报告专家评议要点专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1.课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究初中英语写作教学和评价融合的方法和有效方式，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。2.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下，开展英语写作教学和评价融合的有效方式研究，有利于提升学生对英语写作的兴趣和发挥个体学习的作用，对推动学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。3.课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性4.课题研究内容具体。较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。5.课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。评议专家组签名年月日四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、