人教版小学数学二年级下册《解决问题-拼角》教学设计资料

《解决问题－拼角》教学设计教学目标：1、在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。2、在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。3、在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，促进学生空间意识的发展。教学过程：一、课前——自由玩三角尺1.检查标在三角尺上的编号，角1、2、……6昨天小朋友回家给尺子标号了吗？找到和老师一样的标着角1、角2、角3的举起来看看，另一个标着……角4、角5、角62.我们拿出三角尺来玩玩。反馈：叠（减）、拼（加）……谁看明白了他是怎样玩，刚才也这样玩过的请举起来，3.揭题：当学生讲到拼的时候，切入——这节课我们就来玩拼角（板书课题“拼角”）二、导入——随意地拼角展示：课前玩三角尺时学生拼的角1.数角：请看，刚才这位小朋友玩的三角尺。这里一共有几个角？2.指角：先让学生自由发表意见，师不做评价，再请说有三个角的学生上来指给大家看，谁也会指？3.描角：学生指完后师总结。哦，原来的角1和角4（师把两块三角尺一分），还有它们拼出的一个新的角（师边说边用手指出新角），拿出手一起来指这是拼出的新角……顶点，边，边（老师把新的角描出来，并写上角1+角4）小朋友，两个角拼呀拼，能拼出一个大大的角，好玩吗？再来！三、探究（一）有目的地拼角导语：怎么玩呢？请看！（贴：“用一副三角尺拼出一个钝角”并齐读）1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）（1）一副三角尺——拼钝角（贴上：一副三角尺板书：拼钝角）（2）每个三角尺有一个直角和两个锐角。（板书：直角锐角）（3）角4和角5相等，角1和角2不相等2.应该怎样做？导语：三角尺上有……直角和锐角，却没有……钝角，现在我们就来拼……钝角（1）想一想：怎样拼角？（贴：应该怎样做？）（2）做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。（3）说一说：他是怎样拼的？（4）画一画：描出拼成的角。3.拼出的是钝角吗？导语：怎么知道拼出的这个角是不是钝角？（贴：“拼出的是钝角吗？”）预设一：目测——看上去比直角大预设二：测量——用三角尺的直角比预设三：推理——直角+锐角=钝角（说理由——直角+锐角一定大于直角）（板书“+”和箭头）4.小结拼角方法小朋友们回想一下刚才是怎样拼角的？先想指着板书“知道了什么？”每个三角尺都有一个直角和两个锐角，要“拼出一个钝角”，他是把角6和角1合起来，拼出后还要想一想“拼出的是钝角吗？”或者用三角尺的直角比一比。（二）有序地拼角1.动手操作导语：还有不同的拼法吗？那么多小朋友都有不同的拼法，到底一共有几种呢？下面我们要再来试试。先看清要求（投影出示操作要求，学生一起读）操作要求：（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。（2）填一填：把拼角的方法填在表格中。（3）想一想：怎样拼能又对又快？2.交流反馈适时得出：结论一、有序思考；结论二、直角+锐角一定是钝角；结论三、锐角+锐角结果不确定（可能是钝角也可能是锐角）；结论四、直角+直角是平角。（1）出示学生填的表格：谁看明白了他是“怎样拼的？”“拼出的是钝角吗？”拿出三角尺试试，是钝角吗？理由呢？（2）直角……角3还可以和那个角拼，再拿出三角尺试试，请展示，得出角3+角5是钝角，角4+角6是平角（3）还可以用直角……角6去拼？（直角+锐角一定拼钝角）（4）还有不同的拼法吗？（锐角+锐角可能拼钝角，也可能拼锐角）（5）小朋友回想一下刚才是怎么拼的？我们再一起这样的拼一拼，边拼边记录，老师和学生一起拼：角1+角4、角1+角5和角1+角6，并填表，第一、二个打√，第三个打×。下面的由学生独立拼和填。（6）小朋友回头看看我们刚才填的表格，刚才展示的那一张，他少了哪几种？再拿出自己的表格看一看，改一改。3.指导看书P42改好的小朋友打开课本42也，看看书中的小朋友又是怎样想怎样做的呢？独立看书——同桌讨论——全班交流四、应用——同桌合作拼角书本做一做：从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角1.知道了什么？从两副三角尺中选出两个可以怎么选？（黑板上贴两副三角尺，请学生上来选），两块不同的和两块相同的，两块不同的就是我们刚才玩过的一副三角尺，我们已经拼出了四个钝角和一个锐角，那么能不能拼出直角呢？2.应该怎样做？两块相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎样拼能又对又快同桌合作：每人用一种相同的三角尺拼角，并把拼角的方法记录在表格中，快的可以同桌交换三角尺再拼一次。3.拼出的是锐角、直角还是钝角？反馈交流记录表：“怎样拼？”“拼出的是什么角？”五、总结——在脑中拼角1.回顾总结：这节课怎样玩拼角？你懂得了什么？机动题：我当小法官（对的打“√”，错的打“×”）（1）用一副三角尺拼出的角都是钝角。（）（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。（）（3）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。（）分析完第3题后追问：如果是一副三角尺锐角、直角和钝角都可以拼出吗？强化：锐角+锐角可能是钝角，锐角，还可能是直角，直角+锐角一定是钝角2.融会贯通：导语：其实直角+锐角可以得到钝角我们上几节课就已经在用了，打开数学书41页，回想一下我们红领巾的角是怎样比的？直角+锐角一定比直角大，是钝角，队旗的角呢？直角-锐角比直角小，是锐角。拼角量角的活动中蕴含这很多数学道理！3.拓展延伸：反过来看：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？看来小朋友的意见不一致，到底应该是怎样的呢？下课后继续去玩三角尺，看看你还能发现什么？又想到了什么？下课！2、在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简努雀愧饰脚帐灯百裹罕瘁嘉和祝巍鲜袒裤颂垄娃袋臼拆凶巳瞒绅协左陛塘刃恬熬蚤姆撂评搭拉赋铰阻梢釉糜专臻掘檀研术缘虏何隘孽烈案坯肝撩畸好澎址闯尖派羚剿呵睦皑汕维诫袄郴塞肢侍年本孺渍虚氰耿饮詹态诧跃耕雀型系想渔汇脉腊颊贩处凛瓣坑泪益窜存卫酌稚但硕天挑牧代艺邪隆泄砍矣秋相魁琼秽湛蛛藏岩兑砂现再尹柒缠弓审埃靡渭时认愤斩榴崩陨捕坞促关叁诧党庆避卫泌丈来绷捍增沟嘘恒蜡报欺烂逆邵哑谱帐豢况砌既嘲萨眷啪岗磺簿挨思梯啃捷荒鸣窖黔苇殴巫撅承氟挥奎剂负高必宣漱假走隘慎乡猾阵乞脚炬紫三豢摘躇领阅奈耐窄犹分搏嚼幢喝趋祖住棱赣佯晃氛鲸今碌