无生模拟课堂

无生模拟课堂教学策略主要内容一、无生模拟上课的概念二、无生模拟上课的要求三、无生模拟上课的特点四、无生模拟上课的问题五、无生模拟上课的表现形式（例举）六、竞赛的准备一、无生模拟上课的概念上课→说课→模拟上课（模拟课堂、“无生上课”）模拟上课是一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。（1）面对的对象和地点不同。面对：学生/同行或专家（2）观察、研究的对象不同。观察、研究：教与学的“双边活动”，且以“学”为主/主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。（3）目标不同。了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等，侧重学校的发展。在竞赛中选拔教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等，侧重教师个体的发展。1.与普通课堂的区别信息传递方式示意图2.与说课的区别说课:重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。偏重的是教学的理论依据.针对的对象是同行或专家。“无生上课”重点是“如何教”。偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。针对的对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。[说课]一、说教材：教学内容……教材简析……教学目标……教学重点……教学难点……二、说教法学法：三、说教学程序[无生上课]1、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构⑴操作—感受。⑵分类—建构。⑶交流—质疑。3、巩固练习，深化认识4、回顾全课，小结延伸。流程比较说课片断[《猫》说课]……整堂课分三个教学环节来进行。我先说环节一：猜谜语，激发阅读兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，我以谜语揭示课题，我先出示谜语：“八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。”我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣；并请学生说一说对猫的了解，充分调动学生的已有知识，唤醒学生学习新课文的动力。关键在于借用大众化的已知来唤起思考以及探究未知的兴趣……无生上课片段[《猫》无生上课]1、创设情境，激趣引入师：同学们，老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜：“八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。”（板书课题：猫）师：谁能说说你认识的猫？师：看样子同学们对猫也很有了解，那么著名作家老舍笔下的猫又是什么样子呢？师：下面让我们一起走进课文。2、初读课文，感知内容……二、无生模拟上课的要求1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、通俗流畅，讲授准确无误；2.教态亲切、仪表端庄，自然大方，不可矫情；3.板书工整、美观，言简意赅，是高度浓缩的微型教案；4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、恰当、灵活、巧妙；5.有教学机智，应变和调控课堂能力强；6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯；7.重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强；8.课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当，有效地体现出来；9.知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际；10.内容饱满充实，有深度；11.注重教学互动，适时调整结构；12.注重启发式，鼓励学生思考，培养学习能力；13.教学态度认真，遵守教学规律，严谨治学，一丝不苟；14.坚持思想性，重视教书育人。教师的综合素养也是至关重要的，在教学中，一个教师的个人素养、人格魅力、对教学艺术的追求、教育理论研究、自身的文化的积淀、人文与科学精神的体现，都将起着重要的作用，也是我们广大选手要关注和思考的问题。二、无生上课的要求说课评价标准（参照第二届班班通说课评价标准）评价标准比较项目权重评价标准得分总计教学目标10分1.教学目标明确、具体，符合新课标要求，体现素质教育精神。2.三维目标深广度恰当，符合学生实际。3.重难点把握准确，解决得好。教学内容10分1.内容具有科学性、系统性，即内容正确，层次结构清楚，整体设计符合学生认知规律；知识容量适度，并能抓住关键，突出重点。2.重视学生能力培养，内容的选择合理有效，渗透思想教育于学科教学之中，有利于吸引学生注意、激发兴趣、陶冶情操。教学方法10分1.符合教学目标和内容的要求，并能启发学生思维，调动学习的积极性；教法灵活、多样、新颖、具有创新意识。2.循序渐进地实施教学目标，创设的教学情境有利于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。模拟上课评价标准之一（参照江西省第三届中小学教师“班班通”教学资源应用大赛评分标准）模拟上课评价标准之二教学能力10分1.指挥、调配得当，具有驾驭课堂的应变能力；2.传授知识准确无误，系统性强；3.结构设计完整合理，层次清楚，适应不同层次的学生需要；4.基本功扎实，专业技能强，教态大方，亲切而不拘谨；教学效果10分1.较好地完成教学任务，教学时间控制得当；2.学生基本理解、学会、掌握当堂知识技能，能达到教学目标；3.能体现信息技术与学科整合的有效性、先进性，优化教学过程，提高课堂教学效率。“班班通”媒体设施及教学资源的应用50分1．媒体及教学资源的应用有利于完成教学目标，有利于解决重、难点；2.根据实际情况和教学需要，选择恰当的媒体和资源，与教学过程有机结合，营造一种新型的教学环境，充分体现学生主体地位，以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，促进教学的最优化；3．媒体及教学资源的应用有助于提高学习效果，激发学生学习兴趣，有利于学生个性培养及心智技能、自学能力、观察能力、操作能力、创新能力的提高；4.媒体及教学资源的选择科学、合理，与教学方法、教学内容密切结合，教学效果显著；5．设计的教学课件紧密结合教学，制作精美，格式规范。三、模拟上课的特点1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报。2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求12分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、像模像样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。影响无生上课的主要因素是：第一、新课标的领悟与落实不够；第二、对教材的挖掘与整合不够；第三、对学生全面关注不够。四、无生上课存在的常见问题具体存在的不足：1、解读教材能力不强，一个突出的问题是对教材把握不够准确，研读不够透彻，缺乏深度，对教学目标的设置、教学重点的确立、教学难点的突破、教学内容的传授及讲解等都要深入研究，慎重考虑，落到实处；2、教学方法不够灵活。教师讲解的较多，学生参与的少，废话较多，机智不够，组织教学不够有效、有序，随意性大；3、教师没有做充分的预设。虽然下面没有学生，选手也仍然应该当作下面有学生来认真讲课；4、角色转换不够快捷。选手既要注意展示自己风采的一面，又要体现学生的学习的情况；5、课堂活动不够充分，学生活动由教师代替，而不是省略，更应注重学生的主体活动，课堂气氛沉闷、凝滞；具体存在的不足：6、师生互动体现不够，学生的活动有教师代替陈述，总给人以虚假之嫌，课堂成了表演场所，教师是霸气十足的现象；7、问题的设计、提问的方法不够恰当，更可笑的是教师常常演双簧，时时变换角色，往往出现矫情、造作神态；教师要设计科学、合理、有探究性、有研究价值的问题，要多设计几种学生回答的答案；8、教学环节过渡不够巧妙，要注意教学环节的过渡不能生硬，衔接要自然，不能用“这个”、“接下来”、“下面”、“啊”“好”等语言来承接，显得单调而机械；9、时间安排不够合理，拖堂课没有上完，往往成不必要的失误；10、教态不够自然、亲切、质朴，缺乏激情和感染力。11、教师基本功不够深厚，出现知识性错误；12、板书设计不够新颖，大多数摆脱不了教参与教辅书的羁绊，容易造成板书格式雷同、机械重复、内容繁杂、思路紊乱，还有板书滞后的现象，造成讲授完了再来补板书的内容。五.教学重点片断的表现形式模拟课堂的片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状况，可采用以下基本形式：重复评价直接对话转述阐明1.重复评价重复评价即通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。如引导学生用“树”字组词——师：同学们，谁能用“树”字来组词？师（似乎面对学生，手势示意，下同。）：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树”……师：同学们，能不能不说两个字的树？师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树”……师：同学们，下面再组，能不能不说整棵的树？师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”……师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了；你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习、工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的……2.直接对话直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。如《从现在开始》（二上）一课中，猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词——师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？生（由老师扮演学生并举手回答，下同）：老师，猫头鹰“神气极了”。师：看看文中插图，从哪看出神气？生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了；生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了；生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思基本不变？生：老师，我换成“得意极了”；生：老师，我换成“狂妄极了”；生：老师，我换成“疯狂极了”；生：老师，我换成“骄傲极了”；生：老师，我换成“搞笑极了”、“恐怖极了”、“威风极了”……师：猫头鹰这么神气说了什么，谁读出那种神气？生：老师，我来读。（师扮演学生神气活现进行朗读）师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？生：老师，我来表演。（师代表学生表演）师：日常生活中你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了……3.转述阐明转述阐明即由教师来概括转述学生的发言——类似说课中的介绍。在需要的情况下，可少量适当地采用一些转述阐明的方式，这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。如上例，用“树”组词，可作些补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等，我一一给予引导肯定。三种形式如何运用？重复评价、直接对话这两种形式，尤其是重复评价较为好用，转述阐明可在某些环节辅助运用。每个人可根据自己的习惯，以用得顺手为最佳。就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几种形式，一切以能够清晰、顺当表现师生活动状况为目的。六、竞赛的准备