2016年西南大学网络学院小学语文教学论答案(部分)

“以基本字带字”是分散识字的特点。改：“以基本字带字”是集中识字的突出特点65、教学大纲与课程标准，是一样的。√此题回答正确1.A.√64、识字是巩固写字的重要手段。√此题回答正确1.A.√63、多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。√此题回答正确1.A.√2.B.×62、语文教材才是语文课程的唯一资源。1.A.√61、工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。√此题回答正确1.A.√2.B.×60、识字教学的中心环节是字义教学。1.A.√2.B.×59、阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文1.A.√58、小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。1.A.√2.B.×57、小学语文课程评价应强调终结性评价。1.A.√2.B.×56、语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源。1.A.√2.B.×55、语言文字仅是最重要的交际工具而非文化载体。1.A.√2.B.×54、小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程。1.A.√2.B.×53、汉字是音、形的统一体。1.A.√2.B.×52、小学语文课程评价只应实行定量评价。1.A.√2.B.×51、小学生写作训练的性质是创作。1.A.√2.B.×50、阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文。1.A.√2.B.×49、写字教学是巩固阅读成果的重要手段。1.A.√2.B.×48、教学反思环节并不重要，可有可无。1.A.√2.B.×47、“字不离词，词不离句”是集中识字遵循的原则。1.A.√2.B.×46.A45A44A43A42A41A40A39、习作的特殊能力包括1.A.思考力2.B.收集材料的能力3.C.观察力4.D.审题与立意的能力5.E.选择和组织材料的能力38、小学习作教学的基本环节1.A.审题2.B.命题3.C.作前指导4.D.作后讲评5.E.收集资料37、小学语文多媒体教学的基本特点1.A.即时性2.B.集成性3.C.交互性4.D.主动性5.E.控制性36、小学语文教学过程从动态角度分析由等环节构成。1.A.备课2.B.教学环境3.C.学生4.D.教学实施5.E.教学反思与调整35、小学语文课程评价的功能1.A.导向2.B.诊断3.C.反思与调节4.D.激励5.E.鉴定34、阅读教学中词句教学的主要方法1.A.比较辨析法2.B.诵读法3.C.讨论法4.D.上下文联系法5.E.直观形象法33、小学习作教学的基本环节______1.A.审题2.B.命题3.C.作前指导4.D.作后讲评5.E.收集资料32、小学语文网络教学的突出特征是1.A.集成性2.B.交互性3.C.共享性4.D.综合性5.E.先进性31、美国学者古巴和林肯将评价历史分为等几个时期。1.A.测验和测量2.B.衡量3.C.描述4.D.判断5.E.建构30、信息技术应用的理论基础有1.A.心理学2.B.现代学习论3.C.技术学4.D.教育传播理论5.E.系统科学理论29、习作的特殊能力包括________1.A.思考力2.B.观察力3.C.审题与立意的能力4.D.选择和组织材料的能力5.E.收集材料的能力29、习作的特殊能力包括________1.A.思考力2.B.观察力3.C.审题与立意的能力4.D.选择和组织材料的能力5.E.收集材料的能力28、小学语文教学原则的基本特点有1.A.主观性与客观性2.B.继承性与发展性3.C.全面性与系统性4.D.实用性与有效性5.E.知识性与人文性27、汉字构成的三要素______1.A.音2.B.形3.C.义4.D.构5.E.图26、小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有______1.A.抄录型2.B.叙述型3.C.写话型4.D.改写型5.E.写作型25、主体取向的小学语文课程评价的基本特性。1.A.预设性2.B.价值多元3.C.控制性4.D.尊重差异5.E.主体性24、小学语文多媒体教学的基本特点。1.A.交互性2.B.即时性3.C.集成性4.D.主动性5.E.控制性23、汉语拼音教学的方法主要有。1.A.示范与模仿法2.B.讲读法3.C.比较法4.D.图示法5.E.歌诀法22、小学语文教学过程的三要素有。1.A.教学目标2.B.教学手段3.C.学生4.D.教材5.E.教师21、在阅读教学中应要求学生运用等阅读方法。1.A.朗读2.B.指读3.C.默读4.D.熟读5.E.诵读20、突显学生主体性的口语交际教学的主要类型。1.A.介绍类2.B.交往类3.C.表演类4.D.讨论类5.E.复述与转述19、听说训练进入语文课程的开端是1.A.话法教学2.B.习官话3.C.演讲4.D.叶圣陶的《说话训练》18、突破“听”、“说”分开表述的传统并明确提出“口语交际”的理念是文件。1.A.1952年的《小学语文课程暂行标准》2.B.1963年的《全日制小学语文教学大纲》3.C.1986年的《全日制小学语文教学大纲》17、小语教学中，应该积极倡导的学习方式是什么？1.A.自立、独立、协作2.B.自主、合作、探究3.C.自主、协作、研究4.D.自立、合作、探究16、汉语拼音是帮助什么的工具？1.A.教学2.B.阅读3.C.识字4.D.写作15、在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是？1.A.分散识字2.B.集中识字3.C.写字识字4.D.阅读识字14、口语交际的最大特点是？1.A.即时性2.B.情境性3.C.交互性4.D.声音性13、小学语文教学常规的首要环节是？1.A.上课2.B.批改作业3.C.备课4.D.听课评课12、首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系的文件是1.A.1992年的《义务教育教学大纲》2.B.2000年的《义务教育全日制语文教学大纲》3.C.2001年的《义务教育语文课程标准》4.D.2011年的《义务教育语文课程标准》11、小学生习作过程是一个的转化过程。1.A.单向2.B.客观到主观3.C.双重4.D.观念到文字符号10、小学语文综合性学习结果的呈现方式是。1.A.单一的2.B.终结性的3.C.多样的4.D.固定的9、小学生语感能力的提高很大程度上有赖于。1.A.识字与写字2.B.习作3.C.口语交际4.D.阅读8、阅读教学时直接切入课文中的中心词、句或段以此带动全文理解的课文教学方式是。1.A.举一反三式2.B.跳跃阅读式3.C.由果溯因式4.D.一点突破式7、突破“听”、“说”分开表述的传统并明确提出“口语交际”的理念是文件。1.A.1952年的《小学语文课程暂行标准》2.B.1963年的《全日制小学语文教学大纲》3.C.1986年的《全日制小学语文教学大纲》4.D.2001年的《全日制义务教育语文6、在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是。1.A.集中识字2.B.分散识字3.C.写字识字4.D.阅读识字5、对语文学习的某一方面如阅读进行的评价称为_______1.A.诊断性评价2.B.形成性评价3.C.单项评价4.D.综合评价4、以母体字及衍生出的子体字编写出课文进行识字的方法是_________1.A.分散识字2.B.字族文识字3.C.集中识字4.D.字理识字3、小学语文课程目标1.A.语文知识教育为主2.B.思想教育为主3.C.文以载道4.D.重道轻文2、采取了“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”编写思路的教材是______1.A.人教版2.B.北师大版3.C.苏教版4.D.西师版1、我国小学语文教材建设呈现发展趋势。1.A.一纲一本2.B.多纲多本3.C.多样化4.D.一纲三本80、阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？答案：1、教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形4、识字与写字结合（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。1、理解并贯彻统编教材的编写意图2、了解基本字的本义和字形3、科学地讲析字理4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识（三）字理识字要与其他识字方法结合运用识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。（四）在教学时适当把握析解字理的“度”在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。