谈“十二字”课改方针指导下的小学高段英语教学

中国科技经济新闻数据库教育2015年27期107谈“十二字”课改方针指导下的小学高段英语教学秦春花南通市城南小学，江苏南通226001摘要：新课程改革的实施，对课堂教学提出了更高的要求。为了达到既定的教学目标，南通市出台了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”这个“十二字”课改方针。本文中笔者结合自身的教学实践，从“十二字”课改方针的内容和意义入手，对如何在小学英语高段教学中践行这一方针展开探究，以期与广大同仁共勉。关键词：“十二字”课改方针；小学英语；教学目标中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-5861(2015)27-0107-01“限时讲授、合作学习、踊跃展示”这一课改方针是一种全新的教育理念，其要求教师摆正思想，在课堂教学中进一步明确自己的主导地位，将课堂的主动权还给学生，使学生能够拥有更多的课堂时间进行合作与探究。为深刻领会这“十二字”课改方针的精神内涵，探索高效课堂教学新模式，下面笔者就其在小学英语高段教学中的有效运用进行探讨。1南通“十二字”课改方针概述1.1“十二字”课改方针的内容南通“十二字”课改方针主要包括“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”这几个方面。1.1.1限时讲授“限时讲授”是南通课堂教学改革的三条基础要求之一，其要求教师改变传统的满堂灌教学模式，尽量使课堂讲授时间少于学生的活动时间，以此促进学生主动听讲、主动参与，最终以最少的时间获取最大限度的教学效益。1.1.2合作学习“合作学习”就是在教学上运用小组合作的形式促进学生学习能力的提升，其要求各小组成员在合作时必须明确彼此是一个整体，相互团结、相互合作，取长补短，共同提升。与此同时，小组成员还要积极采取自我检查或反馈的方式考查小组合作中的进展并针对其中存在的问题提出改进措施。1.1.3踊跃展示为了给学生提供锻炼自身素质的机会，“踊跃展示”成为了“十二字”课改方针的一部分内容，其要求学生在课堂上真正参与进来，大声表达，积极展示，目的是使学生在自主学习或者合作学习的基础上，用“适当的方式”展现学习结果，促进教学效率的提升。1.2“十二字”课改方针的意义“限时讲授、合作学习、踊跃展示”这一方针的实施，构建了课堂中教师的教与学生的学之间的合理结构，保证了学生在学习中的主体地位，其不仅有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，更有利于学生之间加深了解，促成他们亲密融洽的人际关系，最终使学生由学会变为会学、乐学，有效提高了教学质量。2小学高段英语教学如何遵循“十二字”课改方针遵循“十二字”课改方针，需注意以下几点：2.1适当控制授课时间作为教师，在实际的课堂教学中必须做到符合教法，尊重教学规律，因为一味地多讲、乱讲，不仅不会给学生自主学习的时间和空间，还会在一定程度上压抑学生的人格，形成被动的学习状态。具体到小学英语高段教学中，教师必须积极提升自身的素质水平，尊重教育教学规律，根据实际的教学内容和学生反应等实际情况灵活把控课堂教学时间，那些学生自己已经会的、能学会的不讲和讲了也学不会的内容要少讲或不讲，给予学生充分的学习空间进行自主探究，彰显教学智慧。比如，教学译林版小学英语四年级上册Unit4“Icanplaybasketball”时，教师仅用15分钟时间对课文中的句型和单词进行了分析与教学，之后便要求学生读对话，并自主总结课文中的运动项目，同桌之间进行句型的练习。这些运动项目与相关的句型，学生只有通过不断地训练，才能加深印象。2.2促进小组合作学习英语教学的最终目的是使学生能运用英语进行简单的社会交流，可见，英语学习应在群体合作、交流的氛围中进行，而不是封闭的纯个体行为。小组合作学习方式的引入，增强了师生、生生之间的交流，培养了学生的合作意识和团队精神，为当前的英语课堂教学注入了活力。如教学小学英语译林版四年级下册Project2“Aparty”时，我为学生设计了一个以改造鸡蛋壳为主题的迷你“show”，要求学生4人一组，共同改造鸡蛋壳，然后推选一名成员上台展示，并配以流利的英语进行解说，比一比哪一组的设计更有创意。当然，其他小组的成员可以对展示的作品进行点评，提出建议。在这一过程中，我并不多加干预，只是在必要时为学生提供一些词汇与语法上的小提示，对他们的作品给予肯定。结果，学生不仅设计出了各种各样的鸡蛋壳作品，还在不知不觉中锻炼了口语表达能力，教学效果远比生硬的讲解好得多。2.3提供踊跃展示机会小组合作探究式教学方式，固然能提高英语课堂效率，但要想提高学生的英语口语交际能力，教师还要多为学生提供踊跃展示的机会，让学生在这一环节得到肯定和鼓励，建立自信心，并在踊跃展示的过程中感受到英语学习的乐趣。比如，教学译林版小学英语四年级上册Unit1“Ilikedogs”时，教师要求学生用简笔画画出自己喜欢的动物，并用英语讲述。学生纷纷画了起来。有的画了小狗，有的画了小兔子，还有的画了小猴子。画完之后，教师要求学生主动到讲台上出示所画的简笔画，并用英语向大家介绍。很快，接二连三地有学生主动到讲台上去展示，不仅是展示了自己的英语口语水平，也展示了自己的简笔画，更展示了自己的勇气。整节课十分活跃，学生也是兴致勃勃。3结语“限时讲授、合作学习、踊跃展示”这一课改方针，是一个有机联系的整体，更是一个不断持续、延伸、深化的过程。作为小学英语教师，在实际的教学过程中，必须充分考虑学生的个体潜力和素质水平，多学习、多吸收、多转化，最大限度地引导学生融入模式，使各个教学环节都能充分彰显学生的自主性。有了这一基础，再加上教师的直接干预和引导，一定能够促进模式效用的最大化，真正提升英语课堂教学效率。参考文献[1]刘丽明.小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究[J].教书育人，2012(17).[2]张红旗.让课堂“活”起来——浅谈新课程背景下的自主合作探究学习[J].剑南文学(经典教苑)，2011(6).[3]魏盈.英语教学中培养学生自主合作探究学习能力的实践与思考[J].青年文学家，2011(10).[4]徐鹏剑.小学英语如何引导自主学习掌握学习策略[J].新课程(中)，2011(5).[5]蔡丽雪.小学英语合作学习存在的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2005(6).