原电池教学反思

原电池教学反思原电池教学反思通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况，帮助学生理解原电池的原理，原电池教学反思。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论构成原电池的条件。我对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下表），按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质（其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。序号电极材料烧杯中物质预测结果实验结果1Zn——Zn稀硫酸2Cu——Cu稀硫酸3Zn——C（石墨）稀硫酸4Zn——Cu硫酸铜溶液5Zn——Cu无水乙醇6Zn——Cu稀硫酸同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看，学生似乎掌握得很好了。[问题分析][反思视点]反思一：本课例是典型的师导生学的教学模式，学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多，可以在对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很好的资源连接，例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式，让学生从生活中来提升学习知识能力呢？反思二：学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点，怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？反思三：找准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。[模式改进]课堂活动模式改为：创设情境探究活动分析问题探究加深掌握新知在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习，学生们马上充满了好奇，音乐贺卡的工作原理是什么？然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料：电极有铁、铜、锌、石墨；溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、无水乙醇；还有塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。原电池教学反思1、多媒体只能辅助教学，不能被它牵着鼻子走。核心内容除多媒体呈现外，但不可丢弃板书设计、层层深入的启发引导等传统教学的优势。原电池教学反思原电池教学反思。很多实验用动画展示栩栩如生，但不能代替实验，哪怕一个失败的实验，也比一个精彩的动画强百倍。记住行动教育家的话吧，你告诉我，我可能会忘记，你让我看，我可能会记住，你让我参与，我就能理解和发现！2、小组合作、举牌抢答形式可操作性强。这堂课因采用小组抢答模式而锦上添花，当年泰州中学高二（2）班全体同学的惊艳表现依然历历在目。特级教师潘晓芙，在初中化学教学中也常用类似做法，并赢得广大学生的喜爱。2016年10月，我第一次想用此法开设《用两点三区法解连续反应的范围讨论题》一课时，周光玉老师担心面对非重点中学——丹徒谏壁中学的学生可能出现曲高和寡局面，我也底气不足，但实际效果出人意料——该课以最高分获得镇江市化学评优课一等奖。20xx年10月，我仍采用该法在镇江市推进课程改革暨提高课堂教学质量年优质课观摩活动中开设了《元素周期律》一课，同样取得巨大成功。3、让每个学生喜欢化学，才能真正实现有效教学。现在选修化学的学生是那么的少，化学要学的东西又是那么的多，学生不喜欢化学已是普遍现象。要实现有效教学，不仅要研究课标、教材和高考卷，还要学生考得好，更要学生喜欢化学。本节课给笑笑女士看病、学生动手实验和小组抢答等系列活动，学生个个参与，学习激情高涨。当然，开放的课堂对教师提出了更高要求，教师不仅要有渊博的学识、高超的教学艺术，还要有真诚的情感互动和不怕被学生问倒的勇气，实现教学相长。反思二：原电池的原理及应用教学反思本课例是典型的师导生学的教学模式，学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多，可以在对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很好的资源连接，例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式，让学生从生活中来提升学习知识能力呢？学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点，怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎（都江堰》教学反思）样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？找准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。课堂活动模式改为：创设情境—探究活动——分析问题——探究加深—掌握新知在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习，学生们马上充满了好奇，音乐贺卡的工作原理是什么？然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料：电极有铁、铜、锌、石墨；溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌、无水乙醇；还有烧杯、塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。原电池教学反思学讲解后学生也能够很好的掌握知识。反思四：原电池的原理及应用教学反思比起以往的传统的教学模式，我觉得这样的设计有这样几点优点。本节课多处设置教学情境，为学生营造了民主、和谐、宽容的课堂气氛，真正把课堂还给学生，通过师生、生生之间的多向思维交流，展开自由、民主的对话，既能完成学生对知识的构建，也达到了释疑解惑的目的。尤其是创新阶段，实验探究情境的创设，它以实验设计为依托，是实现学生学习方式、教师教学方式转变的很好的切入点。在本节课中，学生独立的设计并进行实验，其中必然蕴含了学生创造性的构思、设计解决问题的途径和方法，达到了对学生创新精神的培养和训练，对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养。而成功的解决了问题，使学生产生成功的喜悦，激发了学生更大的学习热情。原电池教学反思核心提示：教学反思是教师教学活动的重要组成部分，通过教学反思，回顾近年来的教学，留自己之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。...教学反思是教师教学活动的重要组成部分，通过教学反思，回顾近年来的教学，留自己之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。作为教师都应该不断进行反思，我对课堂教学经常进行反思，总结每节课成功的经验和失败的教训，时常思考今后再进行本课时的教学应该怎么改进，才能更有利于知识的落实，才能更贴近高考，有时写出来，但有时不书面总结。本期我担任高二化学教学，下面就是本期教学中的一次教学反思例子：[教学过程原述]引入：上海夜景图同学们，请看这一幅灯火通明的图片，这是上海夜景图，我们除了感叹上海的美丽之外，你还想到了什么？是谁给我们燃亮了黑夜送来了光明？是电，正因为电，也让我们的生活世界变得五彩斑斓。我们在化学必修2已认识了一种可以让化学能直接转化成电能的装置——原电池。这节课我们将继续探讨原电池的知识内容通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况，帮助学生理解原电池的原理。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论构成原电池的条件。我对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下表），按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质（其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。电极材料烧杯中物质预测结果实验结果Zn——Zn稀硫酸Cu——Cu稀硫酸Zn——C（石墨）稀硫酸Zn——Cu硫酸铜溶液Zn——Cu无水乙醇Zn——Cu稀硫酸同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。原电池教学反思教学反思。随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。原电池的形成条件是什么：两极一液一线问：能否写出：锌—稀硫酸---铜原电池的电极反应式和总反应方程式？探究问题：同学们能不能根据反应：Zn+Cu2+=Zn2++Cu，任选提供的实验仪器和药品，设计一个原电池呢?各小组成员之间，通力合作，发挥你们的聪明才智，先讨论你们自己的方案，然后各小组派代表，交流方案的可行性。交流方案：总结两套可行方案预案：1.锌—硫酸铜—铜2.锌——硫酸铜——碳棒然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看，学生似乎掌握得很好了。[呈现问题分析]课后有学生对我说，如果能让他们自己亲手做这些实验就好了。还有学生问：我家里的电动车里的电池的正负极及电解液是什么？每年要更换电池的原因是什么？怎样才能延长寿命？我被深深地触动了，我们往往只注重学生是否掌握了理论知识，而不注重学生是如何获得这些理论知识；只注重怎样让学生更快地掌握知识，而不舍得把时间还给学生，让学生自主探究理论知识。而且理论知识要联系生活实际，要为实际生活服务。我们是否就书本上的理论知识而理论知识？如此培养出来的学生显然缺乏应有的化学素养，只会是一个死读书的学生。[反思视点]反思一：本课例是典型的师导生学的教学模式，学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多，可以在对培养学生观察能力，动手能力，发现问题方面都有很好的资源连接，例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式，让学生从生活中来提升学习知识能力呢？反思二：学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点，怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？反思三：找准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。[反思教学体会]在整个探究过程中，学生的学习热情如此高涨，课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：在实验中把导线连接的铜片与锌片一。本节课采用实验探究式教学,既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点.口说无凭实验事实是最具有说服力的.本节课以实验事实设疑,又以实验事实释疑,让学生从直观,生动的实验中发现问题,找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析,再通过实验验证分析的结果.在探究活动中引导学生引导学生逐步突破原由认识，形成新认识，这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握.从学生的心理特点来看,高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,对老师的讲授敢于质疑,有自己的想法和主见.往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么.并且具备了初步的探索能力.在思维发展的层次上,学生的形象思维已充分发展,抽象思维也正在迅速发展之中.实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论,符合学生的思维特点,有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维.但学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段,尚不成熟,这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体,探索活动需要在教师的组织引导下,有目的有计划地进行.教师的作用是'引导和启发',即引导学生独立思考,主动探索,当学生的思考和探索遇到困难时,及时给予启发,提示,点拨,以帮助学生顺利地开展实验探索活动,既不是灌输也不能放任自流，而是放手、放开.因此,本节课的部分实验是预先设计的,但同样起到了实验探究应有的作用，作为学生的知识水平很容易盲目去探索.本节课应给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会.在验探究的教学模式,课堂组织尤为重要.基于以上思考，本人在进行教学设计时可以先分别进行以下内容设计，进行整合完成教学设计：①知识脉络：（目的：根据教材内容和课改要求，确定教学内容及其发展逻辑）电池装