初中英语写作教学中存在的问题及应对措施

1初中英语写作教学中存在的问题及应对措施作者单位：甘肃省华亭县西华初中西华初中—高红摘要:当前国内初中英语写作教学仍然存在一些不足，而造成这些不足的原因通常是因为母语影响、教师教学模式问题、学生英语基础知识参差不齐等。笔者总结自身多年的教学经验，针对当前初中英语教学存在的不足，提出提升初中英语写作教学的几点措施。关键词:初中英语；写作教学；问题；措施英语书面表达能力是初中英语教学的基本要求，其同时也是中考英语试题中的关键部分。书面表达能力主要是对学生所学习的英语知识进行考察，学生采用书面的方式实施信息交流，描述生活道理，表达自身想法与意见的能力。英语写作教学属于初中英语教学中薄弱的一环。怎么提升初中英语写作教学的效率，进而提升初中学生的英语写作能力，是当前初中英语教学中急需解决的问题。一、目前初中英语写作教学存在的不足（1）汉语的逻辑思维来构建英语语序。初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯，也就是通常所说的“中式英语”，包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。例如：我非常喜欢这个狗。将这句话翻成英语，许多学生都可能写成Iverymuchlikethedog。初中生习惯了母语的表达方式，将副词放在需要修饰的动词前面，而英语中却是恰好相反的。所以，正确的翻译应该是Ilikethedogverymuch。此外，还存在一些非常常见的错误，比如中文语句中不能表达be这个单词，而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义，因此非常容易被初中生漏掉。Idoinghomeworknow是初中生非常容易出现的错误。而在英语现在进行时的组成是，be+v+ing的形式，所以正确的句子应该是Iamdoinghomeworknow。Theboyisoldenoughtodresshimself，学生大多数会写成enoughold。因此，在英语教学课堂中，教师要注意发现初中生的这些不足，及时给予纠正。（2）一个主语多个谓语。英语句子中都是含有一个谓语与一个主语，其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。比如，IwenthomewatchedTVyesterday.\应把watchTV改为不定式短语，必须要在动词前面加to。教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。（3）文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。初中生受到中文的影响，通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号，一直到表达完中止。而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的，初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。与此同时，还对文章连贯性有一定的影响，主题表达之间缺少有机的联系。再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误，问题就比较严重了。(4)用语不当。英语词汇非常丰富，表达某种含义要选择合适的词，如Theboyishandsome。不能说成Theboyisbeautiful。如个子高用tall，不能用big或long。可见英文表达应认真选择词句。做到词应达意，语句通顺。（5）语篇组织能力差，文章主题不突出。英语中连接词很多如表顺序的：first，second，next,then,finally.表列举的suchas，forexample等等。（6）时态吴用，各种时态在作文中乱用，如写日记应该用一般过去时，学生按照自己的想法乱用各种时态。有些同学甚至不知道时态的构成。2二、具体的英语写作写作能力提高的措施（1）积累词汇，丰富写作。我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。A、分类识记词汇。随着学生所学词汇量的增加，如果没有分类识记，很容易发生混淆和记忆零乱的现象。各类词汇通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。例如：描写人物的：tall.,fat,nice,cute等。常用动词词组：readbook,flykites,ridebike等。学生识记这些常用词汇，就好比有了写作武器，在写作中就能做到得心应手、灵活运用。B、积累好句。对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。例如：在一篇看图写作中，有的学生就运用课文中的语句:Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.生动地表达图片内容。（2）每节课前5分钟口语交际，后练习写作。口语交际是人们生活中的主要交际形式，学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。在写作教学中，应通过口语交际激发学生写作欲望，让他们感到有内容可写。常见的形式有：围绕主题进行口语交际和看图说话。教师可以设置一个学生比较熟悉的主题。如：MyFamily,MyFriend等，让学生围绕主题进行相关的口语交际，从而获得真实的信息用于写作。如：MyFriend可以通过以下问题展开进行口语交际：What’syourfriend’sname?Howoldisshe/he?Whatdoesshe/helike?What’sher/hisfavoritefood?...交流后，学生便归纳出朋友的相关信息，如：Lucyismygoodfriend.Sheistwelve.Shelikesdancing.Herfavoritefoodisbread.等。在写作中，学生往往观察片面没有条理，想象不够丰富。这时教师可以引导学生有条理的观察，并加以合理想象，描述出天气、周围环境、人物动作及情感，使短文写得更精彩。（3）明确时态，对比写作。在初中一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般将来时、现在进行时、现在完成时6种时态。在平时阅读教学中，教师应有意识的引导学生通过观察、分析、比较相关句型，归纳出各种时态的特征及构成形式。在对比中，明确各种时态表示不同时间发生的动作及基本构成形式。如：一般将来时的构成形式be(am,is,are)goingto+动词原形等。只有在充分了解、明确各种时态的构成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，避免出现因为时态混淆而出现的病句。在写作指导中，还要培养学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就应该想到用过去时，动词要用过去式。又如：写“你的梦想”，就要用一般将来时等。只要认真审题，结合所学的时态，学生就能写出正确的语句。其次，可以通过对比写作，引导学生举一反三，加深印象。如介绍自己：Mynameis…I’mtwelve.Ilikeapples.Icanplaybasketball…接着，引导学生思考怎样描述自己的朋友。通过交流、讨论，学生创造出了新句子：Mikeismygoodfriend.Heiseleven.Helikesmilk.Hecanswim….在模仿、比较中，学生很快明确了由于人称变化所带来的区别。这样的写作既轻松而且记得牢。（4）相互交流、激励评价。写作完成后，教师可以组织学生小组交流阅读、修改。写得好的习作，可以粘贴在学习园地供其他同学阅读、学习。对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。另外，教师应及时批改作文，尽量面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。3（5）了解中西方文化差异，培养英语思维能力。在英语教学中，我们不仅要全面培养学生听、说、读、写四种能力，更要培养学生英语思维能力，排除他们在英语实践中的障碍。在课外，引导学生多阅读课外书，收看相关电视节目，影像资料等，拓宽知识，丰富对中西方文化的了解，从而对自己的表达作出正确判断。总之，农村初中写作教学是一个艰辛而漫长的过程。我们在阅读教学的同时，应关注学生英语的积累和运用，从而提高写作的能力，为今后的英语写作打下良好的基础。