从“名著导读”和课本文本入手-提高学生阅读名著的兴趣

从“名著导读”和教材文本入手，提高学生阅读名著的兴趣钟德勇《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。“书籍是人类进步的阶梯。”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神，开阔他们的视野，提高他们的个人修养。可是，随着生活节奏的不断加快，课业负担的不断加重，学生没有时间，也没有兴趣阅读名著。在他们看来，名著就是深奥、枯燥的代名词，即使为了应付考试，他们也更多的是读一些名著的缩编版、儿童版甚至是绘画版，或者是读一下推荐名著的故事梗概了事。面对这种现状，培养学生阅读名著的兴趣，已经成了当务之急。这就需要教师引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。初中语文教材中，有许多名著的节选，共十三篇（现去掉了《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》）。这些节选可以成为一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。教师这时可有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。比如“名著导读”《水浒传》编选的“精彩片段”《鲁提辖拳打镇关西》，通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读全本《水浒传》。在课内节选的名著中，有很多都被改编成电影、电视剧，教师在教学过程中可以选择一些影片播放给学生欣赏，让学生对名著的内容有直观的感受，同时也可以弥补学生对一些名著完全没有印象的遗憾。（在初中三年，我会从七年级开始，订一个计划，用三年的时间给学生观看《骆驼祥子》、《草房子》、《格列佛游记》、《简·爱》、《花木兰》、《音乐之声》六部电影以下几部电视剧的精选：《水浒传之“鲁提辖拳打镇关西”、“鲁智深倒拔垂杨柳”、“林教头风雪山神庙”、“武松景阳冈打虎”》，《红楼梦之“黛玉进贾府”、“刘姥姥进大观园”》，《三国演义之“千里走单骑”、“三顾茅庐”、“草船借箭”、“空城计”》。）教师在学生观看后，还可以适时地向学生介绍改编影视剧与原著不同之处，建议学生将影片与原著进行比较，感受一下更喜欢哪一种表现手法，思考影片塑造的人物形象与自己阅读中所感受到的形象是否一致，进一步激发激发学生阅读名著的兴趣。课本中的文章，都是经过精挑细选的，其典型性很强。教师也就可以用课本做引线引发学生阅读名著的兴趣。比如，学习《阿长与山海经》，可以引导学生看《朝花夕拾》；学习《荒岛余生》，可以引导学生看《鲁滨逊漂流记》；学习《范进中举》，当然离不开《儒林外史》，可以介绍范进是在什么情况下中举的，让学生对作品有个大致印象；为了引起学生阅读全书的兴趣，还可以谈谈小说中塑造的典型吝啬鬼形象——严监生，由此又可以扩展到老葛朗台，让学生对《欧也妮·葛朗台》产生阅读的兴趣。学习了刘绍棠的《蒲柳人家》，学生自会产生全本阅读《蒲柳人家》的兴趣，甚至会主动去找他们特别感兴趣的作者的《青枝绿叶》来看……所以，只要教师找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。我们可以在完成教学任务的同时，提倡学生多读书，读好书。