《繁星》教学设计

《繁星》教学设计教学目标1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。教学重难点1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。教学准备多媒体课件，巴金的生平及作品介绍，板书。教学课时2课时教学过程第一课时一．情景导入同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。1.走进作者（作者生平及代表作介绍）巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。1.背景介绍1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。二．学习课文1.学习重要词语：舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。2.请四位课文分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.3.讲解课文细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感，通过表格解说。时间地点作者的感受表达的感情第一次从前在家乡甜蜜，温馨对繁星的依恋之情第二次三年前在南京亲密，投机对繁星的伙伴之情第三次如今在海上惬意，信赖对繁星的知心之情三．课后作业1.抄写舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠，每个词10遍。2.背诵课文。文章后三段任选一段有感情的背诵。第二课时1．检查上节课中学生的背诵情况二.重点探究1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见我仿佛看见……我仿佛听见…他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！三.美点赏析本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。四.总结提升1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。五：再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。