19.大象的耳朵(第二课时)教学设计

—1—19大象的耳朵（第二课时）教学目标1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。2.通过感悟课文，使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。教学重点难点1.重点：理解大象想法的转变过程。2.难点：使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。教学过程一、复习引入。1.复习上节课掌握的我会认字生字。2.上节课我们已经初步了解了课文大意，这节课我们继续学习《大象的耳朵》。二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。1.自由读课文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的？2.学生边读课文边勾画。3.学生汇报交流。（1）认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）小动物们是怎么说的呢？（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话（提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。）（6）大象是怎么说的呢？—2—课件出示：A“我生来就是这样啊。”B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”A“我生来就是这样啊。”提问：大象说这句话的时候，心里是怎么想的？答：第一句很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”提问：大象说到这句话的时候，心里又是怎么想的？答：第二句认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会两句话前后大象想法的转变？总结：大象说第一句话的时候，语气很坚定，说第二句话的时候认为自己的耳朵真的有问题了。（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的动物多了，大象就感觉真的有问题了。）4.联系课文，理解词语的意思。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（无人对白，自己对自己说话。）（3）练习写ABAC式的成语。自由自在自说自话自生自灭自作自受自卖自夸自给自足（4）请学生用“自言自语”练习说话。小红自言自语了半天，不知道在说些什么。奶奶自言自语地说：“今天天气怎么这么热啊!”“我可以和小月一起去图书馆看书。”小明自言自语地说。三、再读课文，学习9—13自然段。1.学生自读课文9—13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么事情？最后，大象怎么做？2.学生自由读课文。3.学生交流汇报。—3—（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？（2）请学生汇报。（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。四、升华情感。1.通过对这篇课文的学习，你明白了什么道理？2.学生汇报交流。3.引导学生理解做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。五、拓展延伸。1.大象吃亏后明白了：“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。学生分小组交流讨论。请小组的同学汇报。2.大象的耳朵除了用来驱赶蚊虫之外；大象耳朵还有特殊用途。耳朵对于大象来说，最大的作用是散热。大象的体积特别大，因此身体代谢产热也格外的多，体温过高或过低都会对大象的身体产生巨大的伤害，甚至危机生命。此时也就需要一个有效的方法来帮助大象散热。大象的耳朵不仅大，而且薄，里面充满了血管，血流经这里，很容易就把热量散发了。特别是扇动起来，更容易把耳朵里血的温度快速降下来。当然，大象的耳朵还具有许多其它的功能，例如：在遇到敌情时张大耳朵进行示威等。六、老师总结。孩子们，《大象的耳朵》这样的童话故事多么有趣。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事的作者学习，课后学着编一编这样动听的童话故事吧！板书设计19.大象的耳朵大象的耳朵耷拉着：小动物觉得奇怪大象把耳朵撑起来：小虫子飞进来大象又把耳朵放下来：大家是大家，我是我做事要从自己的实际情况出发，要有自己的主见