《认识四边形》教案

《认识四边形》教案【课题内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第七单元第一课时（第34～36内容）。【教材分析】本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，就本单元而言，四边形的认识是学好平行四边形、周长的含义及长方形和正方形周长计算公式等内容的前提，起着踏脚石的作用。【学情分析】几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。同时，还可以采用活动化的方式呈现，如量一量、比一比、画一画等，根据中年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。【教学目标】（一）知识与技能1.直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。2.进一步认识长方形和正方形，知道它们的特点。（二）过程与方法通过辨一辨、找一找、画一画、量一量等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。（三）情感态度价值通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。【教学重难点及依据】教学重点：认识四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。教学难点：用四边形不同的特征为标准，对四边形进行分类。依据：数学课程标准指出：“老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。本课教学设计以学生熟知的生活情境为素材，关注学生的生活经验，以一系列的实践活动为途径，探究四边形的特征，培养和发展学生的空间观念。【教学方法】为了充分发挥学生主观能动性，培养自主、合作的精神，教学主要采用直观演示法、实验操作法、情景教学法为主，并且通过小组讨论，让学生学会合作交流。【教学手段】由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段，因此，本节课的教学尽量运用直观的教具和现代教学手段。并联系生活实际，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程。【教学过程】1.创设情境,主题图引入。（展示课件）同学们，这是什么地方？（校园的一角）仔细观察，看看你能发现些什么图形？（三角形、圆形、长方形、正方形等）同学们真棒!能够发现这么多图形，在我们的生活中，各式各样的图形无处不在，这节课我们就一起来认识一个新朋友——四边形(板书课题：四边形)。2.初步感知，发现特征。（展示课件）首先，我们看到课本第79页的例题一，把你认为是四边形的图形圈出来。完成好的同学举手（指名答）你认为哪些是四边形？把你的答案，对应屏幕上的序号，一起告诉老师。（展示课件）仔细观察这些图形，你能发现四边形有什么特点？谁来说一说？（有四条直的边）还有什么别的发现么？（展示课件）（有四个角）真不错！看来大家的观察力都很棒，所以我们知道了：四边形有四条直的边和四个角。（板书）（展示课件）接下来，请同学们判断屏幕上的图形，它们都是四边形吗？（3、4是，其它不是）为什么？因为3、4有——四条直的边和四个角。（备注6，它虽然有四条直的边，但是上面的两条直的边没有合起来，不是一个封闭的图形，也就没有四个角，所以它不是四边形。）巩固：现在大家拿出笔，做好书本上第79页做一做的第二题：在下面的点子图上画出几个不同的四边形。完成好的同学请举手。谁来展示他的作品？（指2-3个同学展示）3.初步认识长方形和正方形四边形是一个大家族，它们成员之间肯定既有联系，又有区别，我们给这些四边形分分类好吗？（展示课件）你是怎么分的？（指名答，师总结）咱们可以按是不是都为直角来分类，把四个角都是直角的四边形分为一类，把不全是直角的分为另一类。（课件演示）这两个四个角都是直角的四边形就是我们以前学习过的——长方形和正方形。拿出你们学具中的长方形和正方形，仔细观察，也可以用三角尺量一量它们的边长，用三角尺的直角去比一比它们的角。你能发现长方形和正方形的特点吗？（展示课件）谁来说说你的发现？（指名答）你发现了长方形有什么特点？（对边相等，四个角都是直角）谁发现了正方形的特点？（四条边都相等，四个角都是直角）巩固：现在大家拿出笔，做好书本上第80页做一做的第一题：在下面的格子图上画出一个长方形和一个正方形。完成好的同学请举手。谁来展示他的作品？（指2-3个同学展示）4.总结同学们知道吗？四边形和我们的生活息息相关，现在大家想一想，在我们的生活中，哪些物体的表面是四边形？（指名答）经过这节课，我们认识了——四边形，它们有什么特征？（有四条直的边，有四个角）下课！【板书设计】【课后反思】认识四边形四边形有四条直的边有四个角在这一课的教学中，教学成功之处主要体现在：1.关注学生的生活经验和已有知识，在本节课中我由美丽的校园场景图引入，即使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。在学习“四边形”之前，在学生原有认知结构中已有四边形的概念，如果由我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了想一想、找一找、议一议，逐步向学生揭开四边形的神秘面纱。以此来调动学生的积极性。2.注重学习氛围的创设一个良好的学氛围对于学生的学习是至关重要的，为此我准备了，精心制作的课件和认识新朋友的情境的创设，使得学生在一个轻松和谐的环境中接受了新的知识。3.多样化的教学方法：本课中，我通过让学生涂一涂、说一说、找一找等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本节课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。不足与改进：1.面对学生的生成问题，课堂的应对能力还不强。学生提出的某些问题没有及时讲解和反馈，拘泥于自己设计的教学设计。教案设计需要思考全面，不模糊概念，要清楚明了。2.重难点时间把握不当。“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但语言表达分类的标准比较困难。前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维。要合理安排时间，使所有内容完整的展示出来。