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《小数乘分数》教学反思这节课之前,学生已经学过整数乘法、小数乘法、分数乘法。因此,这节课,学生完全可以利用已有知识,自己来探索新知。一、学生自己,随机出题,三道如下:0.4×2/30.5×2/31.2×2/3(学生随机出题,优势是学生兴趣高,但劣势同样明显。这在后面就会突显。)二、独立探索新知,得出算法学生独立完成第一道:0.4×2/3全班出现三种做法,如下:①0.4×2/3=0.8/3②0.4×2/3=4/10×2/3=8/30=4/15③1.2×2/3=2/5×2/3=4/15(没有出现“化成小数计算”与“先约分再计算”两种方法,原因在随机出题上。0.4×2/3导致结果不会出现这两种方法。而书本的例题2.4×3/4就高明得多了,具备出现各种算法的优势。这也提醒我,书本上的例题是精选的结果,一定要先想清楚编者的意图,然后才可以自己修改例题,不能轻意换例题。)讨论结果如下:第①种方法,补充如下:0.4×2/3=0.8/3=8/30=4/15(根据分数的基本性质转化)。第②③种方法相同,只是第3种更简便。学生都表示:喜欢第3种。(反思:学生判断方法的好的标准是步骤少,灵活选择方法的意识不强。因此,我认为,该把“灵活选择方法”当作一个重点,而不是像中低段时,作为一笔带过的“口号”而已。这是不是也是高段计算的一个特点呢?)三、学会合理选择算法1、0.5×2/3大部分学生选择第二种方法,但这道题目用第一种方法,也非常方便。2、1.2×2/3学生依然选择其中的一种方法,没有出现书本上的:先约分,再计算方法。自学书本,学会书上的方法,比较这种方法的优势。总结:方法没有好坏,最合适的方法就是最好的方法。因此,要先审题,再选择合适方法计算。四、练习书本上的做一做:四道小数乘分数的算式(反思:方法学生都已经掌握,但是把小数转化成分数,学生有困难,尤其是带小数转化成分数。这是由于前面知识不扎实与遗忘造成的。)六年级的新课,似乎都不需要老师教授,学生凭自己已有知识就能探索出方法。老师的作用,好像就是精选学习材料给学生,学生独立尝试茊,再组织有效反馈与讨论就可以了。
本文标题:《小数乘分数》教学反思
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