7.走进贝类世界

7.走进贝类世界教学目标：1．认识各种各样的贝类。2．了解贝壳在生活中的应用。3．引导学生搜集贝壳，尝试制作贝壳标本，培养学生的动手能力，激发学生亲近大海的情感。4.学会团结礼让，能在活动中获得成功的喜悦。教学重点难点：重点：认识各种各样的贝类，了解贝壳在生活中的应用。难点：引导学生搜集贝壳，尝试制作贝壳标本。教学准备：学生准备：1．在家长的帮助下搜集各种各样的贝壳及贝壳制品。2．在家长的帮助下搜集各种贝类的图片及资料，分装在资料袋中，并标注好“图片”、“资料”字样。3．准备放大镜每人1个。教师准备：1．搜集各种各样的贝壳及贝壳制品，将学生搜集的贝壳分盛在篮筐中，每组一份。2．煮熟的贝类（牡蛎、扇贝、贻贝、蛤蜊、缢蛏、竹蛏、玉螺、毛蚶等）的拼盘6份。3．蛤蜊吐水、扇贝走路的录像及资料。4．鹦鹉螺手偶，“贝类大观园”大幅背景图一张。5．观察记录表格6张（每组一张）。教学过程：一．角色介入，激情导入。（提前组织学生围坐成半圆）1.教师呈现手偶，声情并茂地问：“XXX班的小朋友，猜猜我是谁？”（生答：海螺）2.鹦鹉螺妈妈（教师）：我是鹦鹉螺妈妈，我今天是来邀请大家去我们“贝类世界”坐客的，你们愿意跟我一起去吗？（生答：愿意）那让我们准备一下，马上出发——“走进贝类世界”。（板书：走进贝类世界）[设计意图：以“海螺妈妈”的角色介入活动，符合刚刚离开幼儿园的孩子的心理需求，他们会很快地将自己融入到情景中，会心潮澎湃地想去“贝类大观园”看看，参与活动的积极情趣油然而生。]二．走进“贝类大观园”——初步认识部分贝类。提前创设“贝类大观园”的场景，将煮熟的贝类拼盘分组摆放到桌上，将盛有各种贝壳的篮筐分组“藏”到桌洞里或者桌子下。1．课件播放《大海的摇篮曲》背景音乐。鹦鹉螺妈妈（教师）手持“红螺壳”，学生每人手持一枚自己搜集的“贝壳”，在老师的引领下边表演边朗诵诗歌《小海螺》。2．引导学生按组坐好。鹦鹉螺妈妈（教师）：到我们“贝类世界”了，快快入座吧！3．小组交流活动。（1）师：我们“贝类世界”的贝壳丰富多彩，仔细看看，你都认识谁，和同伴说一说。（2）集体交流师：给大家介绍一下你认识的贝类吧！学生介绍拼盘中认识的贝类（教师随机板贴贝壳相应的名字）（3）引导学生认识不熟悉的贝类。①师：我们“家族”里的哪些贝类你不认识呀？②学生出示自己不认识的贝类，教师指导认识，相机丰富对“竹蛏”、“鹦鹉螺”的认识。a．提问：小客人们，你知道我们为什么叫“竹蛏”吗？b．可以放手让学生汇报，若生汇报不出，则教师以“竹蛏”口吻介绍：竹蛏是双壳软体动物，两壳合抱后呈竹筒状。c.师：小客人们，你了解我鹦鹉螺吗？（随机出示鹦鹉螺手偶）d.指生介绍，若生不了解，师：你想了解我们吗？（想）那我来为大家自我介绍一下：我们鹦鹉螺早在4.5亿年前就生活在地球上了，被称为海洋中的“活化石”。4．观察体验活动，感受贝类的特点。（1）师：仔细观察一下我们贝类有什么共同的结构呀？（有贝壳和身体）（2）师：请在小组中有秩序地摸一摸我们的身体和我们的外壳，体验一下我们贝类的身体和外壳有什么共同的特点呀？和小组里的伙伴说一说。①组内触摸感受贝类的外壳及身体，并交流。②集体谈感受。a师：请勇敢的小客人与我们分享一下他的体验，我们的外壳和里面的身体摸上去有什么感觉？b学生汇报。（教师随机板贴：“软软的身体，硬硬的外壳”。）（3）小结：怪不得诗歌中这样唱我们：“小海螺呀小海螺，软软的身子，硬硬的壳”。5．品尝“贝类”。（1）师：为了盛情款待你们这些小客人，请从拼盘中任选一枚贝类品尝一下，告诉大家味道如何？（2）生组内品尝并交流味道。（3）集体交流味道。（4）小结：我们贝类的肉不仅味道鲜美，而且营养丰富，全身都是宝。（二）认识其他贝类——红螺、牡蛎导语：小客人们，除了这些“贝类”，我们家族里还有好多“贝类”嫌自己长得丑，躲在桌子底下，不好意思见你们呢，你能悄悄地把它们请出来吗？认识其他贝类（红螺、牡蛎）1．学生将装有各种各样贝壳的篮筐取出。2．小组活动。①引导搜寻：篮筐中还有哪些贝类还没有跟我们见面?仔细找找,然后跟伙伴说一说它们都叫什么名字?②集体汇报，a.师：你都找到了哪些贝类，能举起来让大家认识一下吗？b.师随机板贴名字c.学生不认识的贝类，教师随机指导认识。（三）认识“帽贝”1.导语：哎呀，还有一枚淘气的“贝类”，独自待在海边的礁石上，找不到“大部队”了，快让我们看看它是谁？2.课件呈现“帽贝”图片，学生认识，若学生不认识，师指导认识这是——“帽贝”。（随机在大幅“背景图”中板贴“帽贝”图片。）3．了解帽贝的生活环境及外形特点。①师：仔细看看帽贝生活在什么地方？（海边的礁石上）②师：它的贝壳看上去像什么？（爷爷戴的斗笠）[设计意图：用富有儿童情趣的语言——小客人们，除了这些“贝类”，我们家族里还有好多“贝类”嫌自己长得丑，躲在桌子底下，不好意思见你们呢，你能悄悄地把它们请出来吗？还有一枚淘气的“贝类”，独自待在海边的礁石上，找不到“大部队”了，快让我们看看它是谁？激发学生的探究欲望，使探究过程生动活泼。创设贴近学生生活的“贝类大观园”的场景，开放学习空间，将学生的探究活动拉到“餐桌”旁，使活动富有生活气息，温馨而自然。引领学生进入“场景”，有身临其境之感。而对“贝类”实物能更加直观真切地感知，认识“贝类”，了解贝类的特点。]三．贝类探秘——观察生活中常见的贝类的外形、习性等。（一）小小观察员：观察蛤蜊吐水1．情景导入。鹦鹉螺妈妈（教师）：小客人们，我们“贝类世界”里的蛤蜊在“被煮熟”款待你们之前，向我提出了一个要求：我想为小客人们跳一段“吐水舞”，能帮我录下来吗？于是，我就给它录了一段，现在放给你们看。请你仔细观察：蛤蜊是怎样吐水的？2．课件播放“蛤蜊”吐水录像，（配以舒缓的背景音乐及童音解说）学生观察。3．学生描述蛤蜊吐水的情形。4．学生用动作表演蛤蜊吐水的情形。鹦鹉螺妈妈（教师）：我们蛤蜊的“吐水舞”跳的漂亮吗？你能用动作模仿一下吗？[设计意图：通过创设拟人化的蛤蜊要为小客人表演“吐水舞”的情境，将学生带入一种“看表演”的情境中，注意力会更加集中。引导学生用动作表演“蛤蜊吐水”的情形符合学生的特点，增加活动的趣味性、游戏性，学生乐于参与。]（二）小小研究员：★贝类习性研究组：研究扇贝怎样走路。1.鹦鹉螺妈妈（教师）：扇贝听说蛤蜊要为大家表演“吐水舞”，心里很着急，几枚扇贝商量了一下，决定为你们表演“竞走”，让我们睁大眼睛，仔细观察：扇贝是怎样走路的？2.课件播放“扇贝走路”的录像，配以背景音乐及解说，学生观察。3.集体交流：扇贝是怎样走路的？①师：你能用语言描述一下扇贝是怎样走路的吗？②师：你能用动作表演一下扇贝是怎么走路的吗？4.小结：刚才，我们贝类习性研究组研究了扇贝走路的情形，通过你们的表现，我感觉你们深深地爱上了我们贝类，对我们贝类生活习性的研究产生了浓厚的兴趣，我们很感动，你们能这样喜欢我们、亲近我们，我们随时欢迎你们光临我们贝类世界，继续探究其他贝类是怎样生活的。★贝类外形研究组：小组研究贝类的花纹、外形。1.鹦鹉螺妈妈（教师）：听说，小客人们对我们贝类的外形、贝壳的花纹等也产生了浓厚的兴趣，还带来了放大镜，唯恐遗漏我们身上的任何秘密，我看到你们正在积极地认真地研究我们身上的花纹，别忘记看看我身上的花纹是什么样子的吆！2．学生组内观察篮筐及拼盘中的贝壳。（1）组内分好观察员、记录员。（2）记录观察结果（在观察记录表中）——附教案后（3）集体交流（小组代表投影展示汇报）3小结：大家观察得真仔细，合作地也很愉快，记录的也很清晰，说说我的贝壳是什么样子的吧？（随机评价）①出示手偶（鹦鹉螺），学生观察描述。②师：谢谢你们把我描述地这么美丽。[设计意图：正面的富有激励性的评价能激发学生继续探究的兴趣，同时激起他们亲近贝类、喜欢贝类的情感.通过观看录像、小组交流、亲自观察实物、分工记录观察结果、表达交流展示等形式使学生经历观察及研究的过程，培养科学探究的意识及合作交流的良好品质。]四．生活妙用——了解贝壳的用途导语：小客人们，在“品尝”我们贝类味道时，你感受到了我们的身体肥而鲜美，可以食用，我告诉过你们我们全身是宝，我们的外壳也不能丢弃，用途大的很呢！你知道我们在生活中有何妙用吗？1.小组活动：组内展示交流自己搜集的贝类制品。①你都搜集了哪些贝类制品？在小组里同大家分享交流一下吧。②组内展示交流，师巡回指导，发现特殊的贝类制品。③集体展示交流师：哪位小客人愿意将你的制品展示给大家看？2．表演展示：贝壳制成的各种小装饰品。（1）过渡：刚才，你们为大家展示了这么多贝类制品，我们能为你们的生活带来这么多好处，让我们贝类感到很自豪。（2）师佩戴贝壳制成的项链、手链走到“小客人”中间，展示饰品给人带来的美。①师:你见过自己的妈妈像我这样戴过贝类饰品吗？我们为什么要佩戴这些饰品呀？②师：看看，你搜集的饰品中有没有像我这样的项链、手链？小姑娘们也戴上去美一美吧。可是平时你们可不能戴呀！等你们长成像我和妈妈这么大的时候，就可以天天佩戴了！3．课件展示其它贝类制品。（1）课件依次呈现“肥皂盒、烟灰缸”等生活用品及贝雕画，学生欣赏。（2）提问：仔细看，这些图片是用我们贝壳做成的什么生活用品？你感觉被我们贝壳装饰了的生活用品及用贝壳雕刻成的画美吗？[设计意图：通过小组交流搜集的贝壳制品，佩戴贝壳饰品，观察贝类制成的生活用品及贝雕画，感受贝壳给我们生活带来的好处，了解贝壳的妙用。同时注意对学生审美方向的正确导向。]五．宝贝收藏——收集、制作贝壳标本。过渡：知道了我们的用途广泛，还舍得丢弃我们的外壳吗？一定想好好珍藏我们吧，下面就教给你们一种珍藏我们的好方法——制作贝壳标本1．课件演示讲解制作流程，学生学习。重点演示制作标签的方法。2．出示提前做好的“我的百宝箱”，直观演示——“放上棉花”、“贴好标签”环节，整体呈现标本作品。[设计意图：通过课件展示及直观演示相结合的方法，引导学生观察，学会制作贝壳标本的方法，培养动手实践的能力。]六．拓展延伸。1．今天的“贝类世界”之行，你有哪些收获？2．将我们搜集的贝类制成标本，收藏在“我的百宝箱”里，下周展评。（作业）3．继续探究我们贝类的外形、习性，并记录到观察表格中。（作业）4.播放《大海的摇篮曲》，配《小海螺》诗歌朗诵，学生在轻松的送小海螺回家的游戏中结束。[设计意图：此环节旨在让学生进行自我提炼及自我反思，同时布置具有实践意义的作业，将对贝类的探究活动延续。播放轻音乐，朗诵《小海螺》，首尾呼应，在送小海螺回家的游戏中，学生按照板书上的名字将相应的贝类图粘贴上，既是对贝类认识的进一步巩固，又是情感升华的教育契机，激发了学生喜爱贝类、亲近贝类的情感。]参考资料：蛤蜊是怎样吐水的？蛤蜊的吐水和它的“游泳”有关：蛤蜊是双贝母软体动物，属于低等生物。蛤蜊是海洋生命中的一员，生活在海洋中就必须会游泳，为了适应海洋环境，几百万年前大部分软体动物就演化出了一个气肛，平时气肛中充满了水，要出行时气肛收缩，喷出一股强有力的水柱推动它前进。而且也是为了防撞而进化出了双壳。扇贝是怎样走路的？扇贝（Scallop）为软体动物门双壳纲翼形亚纲珍珠贝目中的一科。扇贝和贻贝、珍珠贝一样，也是蛤类的一种，用足丝附着在浅海岩石或沙质海底生活的，一般右边的壳在下、左边的壳在上平铺于海底。平时不大活动，但当感到环境不适宜时，能够主动地把足丝脱落，做较小范围的游泳。尤其是幼小的扇贝，用贝壳迅速开合排水，游泳很快，这在双壳类中是比较特殊的。