部编版语文九上《第六单元写作：学习改写》教学设计

/1第六单元写作《学习改写》教学设计教学目标1、把握改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。2、培养文体意识和写作的兴趣，提高想象能力和创新能力。教学重难点把握改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。教学安排2课时教学过程一、导入新课同学们，在第四单元的写作训练中，我们学习缩写，提高了我们在概括方面的表述能力。今天我们要学习的改写和缩写一样，是一种重要的写作训练形式。这种写作训练，既有助于提高我们的阅读能力和写作能力，又有助于培养我们的联想和想象的能力。接下来，我们就一起进入改写的写作训练。二、了解改写的概念1、改写，就是在忠于原作内容的基础上，按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容或叙述角度等，进行“再创作”，是一种创新作文。2、改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。三、明确改写的原则1、以原文为基础，遵照原文。改写是在原文基础上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。2、确定改写点。在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。3、保持两个“一致”。/2一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。4、展开合理的想象。根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。四、写作实践训练1、从下面任选一题写作：(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。2、当堂限时作文。（40分钟）3、小组互评互改。4、小组推荐佳作，并说明推荐理由。5、其他同学自由评推荐的佳作。6、教师适时适当点评。7、结合评改意见，修改定稿。五、课堂小结同学们，这一节作文课的改写训练，大家表现非常积极，充分展现了你们发达的联系能力和丰富的想象能力，还有些同学展现了自己独特的幽默风格。这些都是老师非常乐于看到的。经过这一次写作训练，相信大家的改写能力都有了一定的提高，那希望今后看到大家更棒的作品！