中小学乐高教育教学设计初步认识角

1/4中小学乐高教育教学设计基本信息姓名陆威政电子邮件[e-mail]所教学科数学学校名称赛湖学校学校地址邮政编码联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动是√否设计概览教学主题角的初步认识涉及学科（领域）数学授课年级二年级学情调查（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）可从以下方面进行描述：1.课程标准（参照2011年版国家课程标准）在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行计算”。在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三位数的加减法”“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。2.教学目标（包含能力标准，参考21世纪核心技能）一、结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。二、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。三、通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。四、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。3.教学重难点教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学或学习过程2/4说明：在描述教学或学习过程中，请将您会用到的工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（供教师或学生使用的印刷资料、视频、网络资源等），注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。课前准备教具：长方形、正方形、三角形、圆形，小棒等。折纸，教学ppt课件Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源1、出示乐高图形教具，（学生已认识的各种图形）。2、由此引出用4根小棒摆一个学过的图形，依次拿走一根，剩两根时会是什么图形？3、引入新课。1、学生辨认各种图形。2、同桌合作摆一个学过的图形，小组代表汇报。3、回答出三角形的问题。图形教具，小棒。Construct建构（指导学生进行作品搭建和知识建构）活动时长教师活动学生活动工具与资源1、（出示课件）校园情境图。你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？2、（出示课件）生活中的角。师介绍角。提问：你们能从身边找到那些角？3、引导学生折角。并指明折法以及与他人不同之处。4、摸角。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？6、猜角游戏。猜一猜哪个角大？学生分组猜一猜，通过演示后得出结论。7、引导学生画角。1、学生们积极汇报反馈信息。2、学生说出自己在生活中找到的角，并观察角。3、学生用准备好的不同形状的纸试着折角，并让大家互相欣赏。4、用手摸一摸折好的角，说出感受。5、发现角的特点：角的两边张口越大，角越大，反之，角越小。6、通过猜角游戏得出：角的大小与边的长短无关。7、在纸上画出角，并深化画角方法。教学ppt课件，折纸，可活动的角3/4Contemplate反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源1、教师引导学生梳理知识。2、你有什么收获?对自己的表现满意吗？1、回顾本节课重点知识脉络。2、学生自主交流自己的学习体会教学ppt课件Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源1、课件出示一些角，回答问题。2、课件出示一组美丽建筑图片。3、设计课外作业，用上角的知识设计一幅简单的美丽图案，，1、判断哪些是角；数出图中有几个角。2、学生欣赏美丽建筑图片，了解角在生活中很广泛。3、完成课外作业。教学ppt课件评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。学生自评在反思环节中，学生自评进一步深化对本节课的理解。学生互评在游戏活动中，学生们能通过互评获得解决问题的新角度。教师评价在教学中，让学生们结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。并经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。在这些丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。其他评价评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。角是通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣的基础上进行教学的。差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于部分滞后学生，主要需要课后通过生活中的实物以及习题来强化深入对于角的理解以及角的特点。4/4教学反思（请在实施后填写）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算。数学在提高人的思维能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要重视学生知识系统的建构，重视学生获得知识的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学生思考方式的学习，重视学生的个性品质健全，心理素质的发展，使学生获得全面的进步与发展。素质教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。回顾整堂课，有三个方面的成功之处：一是环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。给学生提供广阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。其中第二大环节，从8个方面完成探究新知过程，在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从摆角、认角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、创造角等环节完成教学任务；三是通过直观演示+两纸条实际操作，突破难点，让学生化难为简。当然，这节课也给我留下了许多遗憾，象有的细节，处理的不是那么的恰到好处。常言道：“细节决定成败”特别是当今倡导的有效课堂，乃至高效课堂，每一个细节都不能马虎。这节课上完了，但思绪却没有完，在今后的教学过程中将不断改进和完善。通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。