小学作文写作素材积累方法研究2

《小学作文写作素材积累方法研究》课题研究实施方案大社学校吴慧一、课题的提出冰心在《在寄小读者》一文中谈及小朋友写日记的困难时说：“或是心中有话写不出，或是眼前闪烁着事物的形象，颜色，动作，笔下却形容不出来，只好以好看极了，好玩极了，有意义极了等简单模糊的语句带过就算了。”这三个“极”，冰心认为：正是教师在教学中遇见的学生“言之无物”的困惑。其原因有两个：一个是他们没有有意识地捕捉生活中的写作材料；另一个原因是没有把捕捉到材料积累起来。俗话说，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。另据中央教科所课题组的一项调查分析表明，当前小学作文教学的现状是，教师命题，学生苦于“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高，以致作文兴趣逐渐淡漠。我提出“小学作文写作素材积累方法研究”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，其重要意义在于使学生形成主动学习的心态与能力，培养良好的学习习惯，掌握写作的主动权，变“要我写”为“我要写”，从而提高写作能力，提高语文素养。二、理论依据“小学作文写作素材积累方法研究”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下两个方面：（一）《语文课程标准》理念《标准》指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们学生学会积累写作素材使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。（二）名人名家教育思想。1、现代著名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷”。天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，才能为写出独具个性的文章奠定扎实的基础。2、语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书……到处都可以学习语文。”只有让学生独具个性的感官去观察社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作才会有新意，有个性。。三、研究目标引导学生掌握积累写作素材的方法，最终内化为自能积累写作素材的习惯。从而达到有话可说，有话可写。四、研究内容（一）拓宽素材的来源学生的写作材料主要有两个来源：一是来自于直接的观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。因此，作为教师就要想方设法丰富学生的生活，为学生提供写作之源。（二）揭示积累素材的途径要提高农村小学生对生活的捕获能力，首要的是要引导学生满腔热情地对待生活，积极参与，对生活中的新人、新事兴致勃勃地去观察体验，才能从多方面认识生活，获得作文素材。五、研究方法1、开展活动摆素材小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，教学中要经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。2、留心生活挖素材生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。3、敞开记忆追素材儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年，快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。4、多读多听借素材阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。六、研究步骤第一阶段：（2011年9月）学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：（2011年10月—2012年2月）教师针对学生习作与习作教学弊端，探求研究“小学作文写作素材积累方法研究”的教学思路，摸索出让学生乐于积累，个性化习作的途径与方法。第三阶段：（2012年3月—2012年6月）整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。时间安排学习方式具体内容20011年9月理论学习《写作教学论》《学科作文教学的理论与实践》10月实施探求研究“小学作文写作素材积累方法研究”的教学思路11月实施探求研究“小学作文写作素材积累方法研究”的教学思路12月实施探求研究“小学作文写作素材积累方法研究”的教学思路2010年2月实施探求研究“小学作文写作素材积累方法研究”的教学思路3月整理整理研究资料4月整理整理研究资料5月撰写撰写案例集6月撰写撰写研究报告七、预期成果1、教师心得体会，反思、随笔，阶段小结等。2、学生学习成果展示。3、教师作文教学汇报课、研究论文、课题结题报告