《穷人》教学反思精选

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/12《穷人》教学反思《穷人》一课成功的塑造了桑娜、渔夫感人的形象，讴歌了穷人宁愿自己吃苦也要帮助别人的思想品质。在教学中，我遵循小学生由感性到理性、由浅入深的认知规律安排教学过程，以学生为主体设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。一、重捶敲打关键词句。当学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”一段时，我问学生关联词语“非……不可”怎样理解？同学们纷纷说：“必须这样做，不这样做不行。”我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢？”让学生画出描写桑娜心理活动的语句。这个问题激发了学生的阅读情感，学生在自读中，悟出这是桑娜出于对死者的同情，对孩子的怜爱。此时我再顺势引导他们思考：这表现出桑娜怎样的品质呢？学生学习的积极性、主动性一下子被调动起来了，桑娜那纯朴、善良的心地撞击着学生，触发了学生更深入的读课文，同作者、老师产生思想共鸣，达到了陶冶情操的目的。二、以读促思，读中有悟。学生是学习过程中的主人。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/12学生在全班交流自己的体会。在学生交流的基础上，又要求学生把自己的理解有感情的读出来，教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。学生在分角色朗读桑娜与渔夫的对话时，他们把桑娜对西蒙死的悲伤和对两个孤儿的怜爱之情读了出来，通过读表达出对课文内容的理解，感知了人物形象。通过读，使学生鉴赏桑娜具有的心灵美；通过读，使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那美好的形象在学生心里树立起一座丰碑……三、入情入境，激发情感。在本课结尾处，我总结到：读到这儿，我们似乎看到了一幅感人的画面。让我们再看一眼这一对夫妻：桑娜拉开帐子，丈夫看着七个孩子躺在帐子里，圆圆的小脑袋紧挨着。渔夫和桑娜会心地笑了。多么感人的画面呀！生动形象的语言配以直观的画面，增强了教学的实效性、形象性，帮助学生进一步感知人物形象，感受人物的内心世界，了解了课文所具有的普遍意义。我再一次深刻体会到优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。阅读教学中，要逐步把教学过程变为教师引导下的学生独立和自主活动的过程，努力使每个学生都得到主动发展、全面发展、充分发展，在课堂教学过程中实施素质教育。当然，教学是一门遗憾的艺术，在课堂中还有一些不足的地方,如：上课时，为了完成教学任务，没有很好的照顾精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/12到接受能力较差的学生，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题的机会少了。今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让全体学生共同进步。【第2篇】《穷人》教学反思《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养西蒙两个孩子的事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使用使人感动。但文章篇幅较长，在表达上是通过人物的行动、语言、思想活动来刻画人物的美好心灵的，这对学生独立理解课文，深层解读文本有一定的难度。一、采用“135“教学模式，体现了“学生主体，教师主导”理念。尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》倡导的重要理念。因《穷人》篇幅太长，如果完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，于是我利用“导读”阅读教学模式两大主要特点是：1、教师的“导”，明确学习方向；2、教师的“导”，调动学生的参与。从整堂课的教学效果看，我几次的“导”还是达到预设效果。精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/12二、努力营造充满生命活力的课堂关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为课改以来老师们的共识。本节课我努力营造充满生命活力的课堂，整堂课我始终以饱满的热情关注全体学生参与学习，多给他们自主学习的时间；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生参与学习的积极性，让他们在学习中享受语文。“课堂教学永远是遗憾的。”我这节课存在的最大不足是很容易让人觉得二课时的内容一课时就上完，那就存在太多缺憾：如朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真切、准确；对人物内心情感体验有所欠缺，特别是对桑娜善良本质的感悟不够；学生对课文中字、词、句的理解也许还有困惑，这些我想在第二课时的朗读训练和学生质疑问难中可以得到完善。【第3篇】《穷人》教学反思课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/12人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/12能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。【第4篇】《穷人》教学反思《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。由于上的是第一课时，我主要通过对当时的时代背景的分析，桑娜和西蒙家穷苦生活的体会和感受桑娜的勤劳之后，为后文桑娜忐忑不安地抱回孩子，体现桑娜的善良做铺垫。民主课堂的创设关键是给学生自由交流的空间，本节课精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/12主要通过分析第一部分的描写，让学生在第一部分中“哪些句子感受到桑娜家的贫穷？”这个问题展开，学生自由讨论，分别从桑娜的家吃的、用的、穿的、还有屋内的摆设这些方面感受到，并对此进行讨论、拓展；此中，请你试想渔夫出海捕鱼的会发生什么事的小练笔，将上课内容串联起来，达到有效统一，学以致用。课堂朗读是本节课的关键，在课堂中通过多种形式的朗读，在朗读声中体会桑娜一家穷苦的生活。课前预习的自由大声朗读，在精读课文时的快速浏览、默读、老师的示范朗读，尤其是一位学生的领读，让我们感受到了海上暴风雨时地恶劣环境，桑娜家海边的温暖舒适，桑拿一家娜极度贫困的生活处境，学生入情入境，读中有感，感中有悟，为后文学习穷人们虽然生活贫困但是有着善良的心灵做了很好的铺垫。与此同时在上课过程中发现，有一些不足之处。在处理桑娜家温暖舒适的室内环境时，想法过于局限，未能对问题进行深入研究钻研。处理了“对谁而言小屋是温暖舒适的？”这个问题后，未能对学生的回答进行追问，在学生说出桑娜的勤劳之后，未能对学生的回答进行追问，这时在备课过程中考虑欠全的地方。如在学生回答出桑娜的勤劳时，追问“为什么桑娜这么勤劳她们还是那么穷呢？”这一点睛之问，相信学生不仅会对桑娜家的穷印象更加深刻，还会精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/12对当时的社会情况进行联系与反思，课堂效果会更好，这也是本节课最遗憾的地方。【第5篇】《穷人》教学反思《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的善良。本课的教学过程我力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习”，引导学生一层一层地理解课文。在教学1-2节时，先让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”，由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文。从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/12语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。第二部分篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写自行品味，再安排学生自主合作进行表演，加深了对课文的理解。由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，所以预习加两节课的教学还觉得时间有限，不少同学意犹未尽只好作罢，还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现，结尾的续写未能完成，只得利用课余时间来写，不过同学们的续写大多都充满了想象，又注意了人物的性格，写得比较精彩！【第6篇】《穷人》教学反思《穷人》一课的教学，较好的体现了“生本高效”语文课堂的理念和要求。围绕学生学的核心与愿景，教师学生是精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/12一个自主、合作、探究的学习共同体，是一个共同体验、感受、发现、收获的共同体，是一个情意交融、同悲共喜、血肉相连的共同体。有如下主要特点。一、以学定教，充分尊重学生学习需求《穷人》一课的教学是从指导学生预习