教案精选：初中生物《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

教案精选：初中生物《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计教案精选：初中生物《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计教学目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观点。3.、培养学生观察、自主探究、合作交流等多种能力。重点和难点1、藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。课前准备学生：1、课前利用课余时间到大自然中观察藻类、苔藓和蕨类植物，并采集一些实物、标本（强调少量即可，要爱护环境），上课时带回来。2、查询书籍、网站，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料，扩大知识面。教师：1、CAI课件（一组展示不同类群绿色植物的图片；苔藓植物成片生长的图片；藻类植物及其生活环境的图片，苔藓植物及其生活环境的图片，蕨类植物及其生活环境的图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片。有关孢子植物的视频资源。）2、新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓；盆栽铁线蕨。3、准备投影内容：（1）思考：你认识图片中有哪些植物？你知道它们是依靠什么（种子，还是孢子？）繁殖后代的？（2）讨论：1、藻类植物生活在什么环境中？2、它们有专门的根、茎、叶的器官吗？3、藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（3）讨论：1、苔藓植物生活在怎样的环境中？2、从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？3、如果在苔藓植物生长很茂盛的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？（4）思考：蕨类植物在结构上有什么特点？它与藻类植物、苔藓植物有什么区别？4、做好、印好《藻类、苔藓和蕨类植物比较表》（学生每人一张，要求课后贴在书上）课时分配1课时教学过程引言：教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、桃花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？你知道它们是依靠什么（种子，还是孢子？）繁殖后代的？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物有的靠孢子繁殖后代（孢子植物），有的靠种子繁殖后代（种子植物）。从而引入本节课的课题。一、藻类植物教师展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。学生分小组讨论“1、藻类植物生活在什么环境中？2、它们有专门的根、茎、叶的器官吗？3、藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？”并完成表格。接着小组代表逐一发言（注意，后面发言的同学是对前面内容的补充，也可以根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，要避免重复，浪费时间），教师要适时启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……。”等，最后概括出：藻类植物大都生活在水中，有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。藻类植物在生物圈中的作用显著及与人类关系也很密切。二、苔藓植物教师展示苔藓植物及其生活环境的图片，指导学生分小组结合书上内容讨论：“1、苔藓植物生活在怎样的环境中？2、从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？3、如果在苔藓植物生长很茂盛的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”并完成表格。接着小组代表逐一发言（注意，后面发言的同学是对前面内容的补充，也可以根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，要避免重复，浪费时间），最后进行概括。三、蕨类植物教师展示蕨类植物及其生活环境的图片，结合教材回答：“蕨类植物在结构上有什么特点？它与藻类植物、苔藓植物有什么区别？”并完成表格。四、课堂小结；播放有关孢子植物的视频资源。板书设计：第一章生物圈中有哪些绿色植物孢子植物：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物种子植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物藻类、苔藓和蕨类植物比较表植物类群生活环境形态结构繁殖方式代表植物与人类的关系藻类植物大都生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上简单，没有根、茎、叶的分化。孢子衣藻、水绵、紫菜、海带苔藓植物阴湿的地面和背阴的墙壁上，树干的背阴处一般具有茎和叶，有假根。所以植株一般都比较矮小。孢子墙藓蕨类植物潮湿的陆地具有根、茎叶，植株比苔藓植物高大得多孢子肾蕨第二节种子植物一、教学目标1.说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。二、教学策略种子植物与藻类植物、苔藓植物、蕨类植物相比，其主要区别之一是能够产生种子，并用种子繁殖后代，这可以通过收集种子和果实的活动让学生感受到这一点。这个活动可提前一两节课布置下去，让学生课下采集。实验“观察种子的结构”，要使学生了解观察生物体的基本步骤(由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等)。通过观察和讨论，学生应能说出种子的基本结构，比较菜豆种子和玉米种子结构的相同点和不同点。关于裸子植物和被子植物的教学，教科书上提供的图片有限，教师最好多找一些图片在课堂上展示。如果条件允许，教师可带学生到校园里或学校周围，认识当地常见的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。关于种子传播方式和途径的教学，应尽可能地以当地几种植物种子的传播方式和途径为例，说明种子的传播是与环境相适应的。三、参考答案实验1.种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶中贮存的营养物质是胚发育成幼苗时养料的来源。2.种子中的胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。3.玉米的胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有淀粉。4.相同点不同点菜豆种子有种皮和胚子叶两片，没有胚乳。玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳。观察与思考1.松、银杏等裸子植物的种子外面没有果皮包被着，种子是裸露的。2.桃、苹果等植物的种子外面有果皮包被着，这对种子起到保护作用，有利于种子的传播。技能训练左侧植物(白网纹草)的叶脉是网状脉，右侧植物(银线鸟巢凤梨)的叶脉是平行脉。练习1.(1)√；(2)√；(3)×。2.第一节种子的萌发●教学目标知识目标1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2.阐明种子萌发的过程。3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。5.参与种植、管理植物。能力目标1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。3.学会抽样检测的基本方法。情感目标1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。2.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。3.通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。●教学重点1.种子萌发的环境条件和自身条件。2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。3.抽样调查法测定发芽率的方法及原理。●教学难点1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。●教学方法实验法、归纳法、分析法。●教具准备1.教师准备：（1）种子结构及种子萌发过程的CAI课件。（2）前一章中学生收集并保存的种子，并于课前一周左右分发给各小组。（3）培养皿、滤纸等，分发给各小组。2.学生准备：（1）生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。（2）可自己再收集一部分种子。（3）玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。（4）网上查阅相关资料或进行咨询，也可回忆自己的生活经验，了解种子萌发的一般规律。●课时安排2课时●教学过程第一课时［导入新课］教师活动：用谈话式教学方法让学生认识植物的一生所要经历的过程。具体活动如下：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。那它的意思是什么呢？请一位同学来解释一下。（学生解释）这是一首描写草的生命活动的诗句，是草生命周期的生动写照。被子植物的一生都要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。［讲授新课］当我们步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，都不禁会感叹生命的伟大。但是不要忘记，对于被子植物来说，生命的起源要从种子的萌发开始。一提到种子，我们就不由自主地会想到在春暖花开的春天，农民要播撒种子。俗话说的好“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？这还得从种子萌发的环境条件说起。下面，我们就来试着探究一下种子萌发的环境条件。首先是提出问题：种子在哪种环境下才能萌发呢？接着要做出假设。做出假设要以我们已有的知识和生活经验为基础。接下来就请大家结合已有的知识、生活经验和教材中给出的资料来讨论一下种子的萌发可能需要什么条件。学生活动：学生分组进行讨论，从而做出假设。教师应予以鼓励评价和纠正引导。教师活动：经过大家积极的思考和讨论，最后做出假设：种子的萌发需要适宜的温度，一定的水分和充足的空气。假设是否成立呢？这需要有严密地实验设计来证明。制定的计划可以依据我们教材中所给出的方案，也可以设计自己的方案。我们先来分析一下教材中的方案。先准备实验所要用的仪器和材料。植物种子、四个罐头瓶、一个小勺、餐巾纸、标签和胶水。将四个罐头瓶编号，并放两张餐巾纸。在1号瓶中不撒水，只放一些种子拧紧瓶盖。2号和3号瓶中洒点水，不要过多，4号瓶中倒较多的水，估计能浸没种子为止。分别向2、3、4号瓶中撒728粒种子，拧紧瓶盖。1、2、4号瓶放到橱柜中，3号瓶放到冰箱里。过几天观察，看哪个瓶中的种子能长成幼苗。计划制定好以后要作进一步的完善。下面，我们就以小组来讨论我们的计划是否合理，对考虑不合理的地方进行修改。学生讨论：学生以小组为单位，按照讨论提纲进行讨论。教师在讨论过程中进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。各小组讨论完后还可进行小组间的讨论。教师活动：经过大家的讨论和交流对我们的方案进行了分析，如果认为合理和完善后就可按照方案来实施，并做好观察记录笔记，以备下节课使用。［课堂小结］本节课我们了解了植物一生所要经历的阶段，并制定了验证种子萌发的环境条件的计划。结果会是什么样子呢？请大家在课后一定要注意观察。第二课时［导入新课］在上节课中，我们结合已有的知识、生活经验和教材所给的资料对种子萌发的环境条件作了假设和验证。同学们都实施了自己的计划，那最终观察的结果如何呢？（学生回答：只有2号瓶中的种子长成了幼苗。对有不同结果的小组要与其他小组共同分析原因。教师作适当的鼓励评价和指点）［讲授新课］这个实验结果能告诉我们什么呢？1号瓶说明没有水种子不能萌发。3号瓶和4号瓶呢？（学生回答：3号瓶温度太低，4号瓶水太多，种子缺少空气，教师作鼓励评价。）那么由此，我们可以得出结论：种子萌发的外界条件为：适宜的温度，一定的水分和充足的空气。那种子在萌发时，只要符合以上条件就一定能萌发吗？学生回答：不一定。对，种子萌发不仅要有外部的环境条件，而且，还要有种子萌发的自身条件。当一粒种子被昆虫咬坏或储存时间过长已经死亡的种子是不能萌发的。此外，种子成熟后，大都有一段时间的休眠，正在休眠时期的种子也是不能萌发的。一粒种子要想萌发长成一棵参天大树，或长成一株农作物都必须具备萌发的环境条件和自身条件。农民为了让他们的产量不降低，在播种前都要测定种子的发芽率。下面我们还是来探究一下如何测定种子的发芽率。按照上节课的步骤，结合教材中的内容设计实验，了解测定种子发芽率的方法。学生活动：以小组为单位，讨论学习测定发芽率的方法。明白抽样检