课改工作制度

课改工作制度为切实推进我校课程改革的实施工作，学校课改领导小组根据上级课程改革的要求，特制定我校课改工作制度。一、课改领导小组工作制度每月组织对课改实验工作的专项指导，每周听课活动不少于两节，学校教研组长每学期不少于20节、中层以上干部每学期听课不少于40节；定期召开课改教师和学校骨干教师工作会议，对实施中出现的问题，认真加以分析和研究，规划并部署下阶段工作；注意掌握和积累第一手资料，课改领导小组定期总结实施工作的进展情况，并注意收集课改动态、课改经验、案例等资料。二、课改实施工作分析制度各学科对课改实施工作中新的尝试、问题困惑、典型经验加以小结；对全校的课改实验动态及时收集，及时向全校教师通报，组织全体教师学习、参与，提供必要的帮助；及时向县教研部门报送课改动态、案例等。三、课改研究协作制度每学期组织校内实施学科研究活动两次以上（包括集体备课、听课评课、笔记交流、案例分析、问题探讨等）；每学期组织二次教学沙龙，聘请教研员或学科专家与教师面对面进行交流研讨；每学期进行专题研讨和公开展示活动一次。四、课改校本培训制度积极组织教师参加省、州、县教研部门组织的通识培训和学科教师培训，新课程实施教师先培训，再上岗。组织青年骨干教师参加州、县级培训，回校后整理笔记内容在教师中进行交流。学校及时购置有关课程改革的书籍、光盘、报刊杂志等，教科室每月选编部分学习材料或书目发至每个教师手中，并将教师课改等资料以小组讨论的形式进行交流，让教师及时上网，了解有关信息、收集有关资料，并对教师提出摘记、学习心得、案例分析等，明确要求，引导教师“学习-实践-反思-交流-再学习-再实践”。引导教师在研究中工作，在工作中研究，以研究推进工作。坚持集体备课制度，大家理论联系实际，开展参与或讨论，以个案体现理念，以个案促进整体推进。既要求新课程教师参与，也吸引其他教师共同探讨，以新课程理念组织教学。促进教师个体的专业化发展：人生价值上，实现“职业型”转为“事业型”；教育思想、教育理念上，从“应试型”转为“育人型”；知识和能力结构上，从“单一型”转向“复合型”；在思维方式、工作方式上，从“经验型”转为“科研型”。促进教师群体化的专业发展，促使新教师的“入格”，青年教师的“上格”，骨干教师形成“风格”。促进学校、教师的和谐发展，形成学习型师资团队。职业道德培训包括“树师德形象”、“政治学习”等。