第三单元-传统服饰教案

济南外国语学校开元国际分校地方综合课程1第三单元传统服饰第1课时汉服（一）教学目标：1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。教学准备：课件教学过程：设计意图教学过程图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。一、导入：观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究兴趣。）大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。汉服起源何时？让我们走进本课的学习——汉服。济南外国语学校开元国际分校地方综合课程2发挥学生的主动性，让学生通过讲一讲的形式了解汉服的历史故事。二、汉民族简介中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。三、汉服1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么样的服饰？2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣）3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现这一风格。这种袍服有何特点？4、成语故事：你知道“胡服骑射”的故事吗？（请一位学生讲一讲）5、你说我说：赵武灵王为什么要改革服饰？对赵国有何影响？教师点拨：汉族服饰很注重吸收其他少数民族服饰的精华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地济南外国语学校开元国际分校地方综合课程3课堂小结，提高学生的历史荣誉感。提高了赵国军队的战斗力。四、拓展思维：从赵武灵王“胡服骑射”的故事你怎样看待汉族和少数民族之间的关系？查找资料，你能不能找出类似的例子？五：小结在五千灿烂辉煌的历史长河中，中国传统服饰以超然的神韵，展示者华夏风采，滋养着炎黄精神。中华民族是个对民族和睦相处的大家庭，从赵武灵王“胡服骑射”的故事中，从服饰的相互借鉴学习中，我们可以看出，在我国民族关系的发展中，民族友好、相互学习是主流。你对哪个时期的汉服感兴趣，请收集资料或阅读书籍，并记录下来。板书设计汉服汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带汉服的分支：和服、韩服第2课时汉服（二）教学目标：1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化，让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。济南外国语学校开元国际分校地方综合课程4教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。教学准备：课件教学过程：设计意图教学过程激发兴趣，直接导入课堂。一、导入这节课我们对汉服进行进一步的了解。二、新授（一）汉服的概述汉服，又称“汉衣冠”，中国汉族的传统服饰，又称汉装、华服，是从黄帝即位至明末这四千多年中，以华夏礼仪文化为中心，通过历代汉人王朝推崇而形成的千年不变的衣冠礼仪体系。“汉服”一词最早见于《汉书》：“后数来朝贺，乐汉衣服制度。”这里的“汉”就是指汉朝的服装礼仪制度。（二）具体介绍1、结构汉服的基本特点是交领、右衽，用绳带系结，也兼用带钩等，又以盘领、直领等为其有益补充。结构上，汉服分为十个部分：领、襟、裾、袂、袪、袖、衿、衽、带、系。一套完整的汉服通常有三层：小衣（内衣）、中衣、大衣。大衣深衣、襜褕、圆领袍、衣裳、袿衣、袴褶、裲裆、半臂、褙子外出、礼衣。中衣襦裤、裙襦、反闭、中单、曲领衬托、保暖济南外国语学校开元国际分校地方综合课程5通过与图片相结合，对汉服进行详细介绍。小衣汗衣（汗衫）、褌、犊鼻褌、肚兜贴身衣服2、主要特征衣领有交领、圆领、对襟、直领等；衣襟为右衽；衣袍用衣袋、隐扣结系；衣袖长短宽窄皆有。3、布料汉服用布分为：锦、绢、绫、罗、帛、布、棉、麻、纱等等。周礼就规定有典丝、染人从事印染。传统染色材料包括：红花、乌梅、芦木、苏木、黄櫱、青矾、苋蓝、槐花、棓子、杨梅皮、蓝牙叶、莲子壳、绿豆粉等等。[9]古典布料的染色遵从古制，体现了华夏阴阳五行信仰。有六象六色之说，青所以象东方的木，赤所以象南方的火，白所以象西方的金，黑所以象北方的水，玄所以象天，黄所以象地。4、款式常被汉服复兴者们穿着的汉服款式有：曲裾、直裾、高腰襦裙、襦裙、圆领袍衫、褙子、朱子深衣、玄端等。□曲裾流行于秦汉时期，到隋唐基本绝迹，到明朝已属于“古装”。□直裾流行于秦汉时期，后来衍生出多种款式，如直裰、直身等。日本和服很大程度上学习于此款。□襦裙作为女子服装，她几乎在各个济南外国语学校开元国际分校地方综合课程6朝代都是基本款式。□褙子宋明时期的流行时装，宋朝流行大袖褙子，接缝处基本镶花边，明朝流行小袖褙子。□玄端中国式燕尾服，传统大礼服。□高腰襦裙隋唐女子流行时装，同期流行的贵族钗钿大礼衣，就是现在日本和服十二单的鼻祖。同时，高腰襦裙的款式，对韩国朝鲜服饰也有深远的影响。□圆领袍衫自唐起，基本成为有身份、有地位的人才有资格穿着的款式，宋明官服基本都是圆领的。并且明朝时期，韩国李氏王朝的朝服几乎就是照搬明朝。□朱子深衣将传统的上衣下裳分开剪裁，但济南外国语学校开元国际分校地方综合课程7总结课堂，提升认识。缝合成一个整体名为深衣。朱子深衣一般为学者所服。三、小结汉服由于华夏儒教王道文化的传播而影响深远，周边民族、包括许多其他儒家文化圈（汉文化圈）国家通过效仿华夏礼仪制度借鉴了汉服的某些特征，用于吉凶宾军嘉五礼。日本的和服，朝鲜和韩国的民族服装，越南宫廷礼服等皆源于我国汉服。板书设计汉服汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带汉服的分支：和服、韩服教学反思：济南外国语学校开元国际分校地方综合课程8第3课时龙袍教学目标1、了解龙袍的发展过程。2、深入体会龙袍的文化背景。教学重点：让学生感受龙袍历史。教学难点：让学生感受龙袍历史。教学准备：课件教学过程设计意图教学过程图片导入，激发学生的学习兴趣。一、导入同学们知道这是什么服饰吗？龙袍又称吉服，是皇帝在一般典礼时穿用的服装。皇帝的剧B分礼服、吉服、常服、行服。在三大节、大祀等隆重典礼上要穿礼服，也就是朝服；出外巡幸穿行服，在宫中办事、会客等穿常服；而用于一般的典礼，如皇帝亲耕、劳师、受俘、赐宴、祝寿、公主大婚等场合则穿龙袍。二、欣赏各个朝代的龙袍济南外国语学校开元国际分校地方综合课程9与图片视频相结合，介绍龙袍的历史，激发学生的学习互动性。1、三国时期的龙袍2、晋朝龙袍3、南北朝时期的龙袍头戴白纱帽，外着白穿宽袖狐皮大衣（形如大袖衫），毛在外。4、唐朝龙袍皇帝穿黄色的服饰的制度始于唐朝。唐代认为赤黄近似日头之色，日是帝皇尊位的象征，“天无二日，国无二君。”故赤黄（赭黄）除帝皇外，臣民不得僭用。把赭黄规定为皇帝常服专用的色彩。唐高宗李治（公元650年至683年）初时，流外济南外国语学校开元国际分校地方综合课程10官和庶人可以穿一般的黄（如色光偏冷的柠檬黄等），至唐高宗中期总章元年（公元668年），恐黄色与赭黄相混，官民一律禁止穿黄。从此黄色就一直成为帝皇的象征。5、宋代龙袍本图为绛纱袍、蔽膝、方心曲领穿戴展示图及通天冠黑舄图。这种服装是皇帝在大朝会、大册命等重大典礼时穿着的服饰，相当于群臣百官的朝服。皇太子在大典礼时也穿这种服装，冠用十八梁(名“远游冠”)，与此稍有区。6、明代皇帝常服：常服又称翼善冠，戴乌纱折上巾，样式为盘领、窄袖、前后及两肩绣有金盘龙纹样，玉带皮靴。此服用途较多。明代皇帝的常服，服装以黄色的绫罗，上绣龙、翟纹及十二章纹。7、清代据文献记载，清朝龙袍绣有九条龙。从实物来看，前后只有八条龙，与文字记载不符，缺一条龙。有人认为还有一条龙是皇帝本身。其实这条龙客观存在着，只是被绣在衣襟里面，一般不易看到。这样一来，每件龙袍实际即为九龙，而从正面或背面单独看时，所看见的都是五龙，与九五之数正好相吻合。另外，龙袍的下摆，斜向排列着许多弯曲的线济南外国语学校开元国际分校地方综合课程11总结龙袍的特点。与实践相结合，提升认识。条，名谓水脚。水脚之上，还有许多波浪翻滚的水浪，水浪之上，又立有山石宝物，俗称“海水江涯”，它除了表示绵延不断的吉祥含意之外，还有“一统山河”和“万世升平”的寓意。三、了解龙袍的特点。1、龙袍的颜色。黄色。2、龙袍的龙章图案。9条龙，前后各3条，左右各1条，掀开外面襟里藏1条。四、服饰应用，走进实践练习在历史长河中汉族和各少数民族取长补短，丰富了各民族的文化，服饰的借鉴就是很好的证明。查找资料，你能不能发现类似的例子。板书设计：龙袍特点：盘领、右衽、黄色第4课时官服教学目标1、了解官服的发展过程。2、深入体会官服的文化背景。教学重点：让学生感受官服历史。教学难点：让学生感受官服历史。教学准备:课件济南外国语学校开元国际分校地方综合课程12教学过程设计意图教学过程采取让学是先自己说一说的形式，充分发挥学生的主动性，提高学生资料整理的能力。一、导入如果说古代帝王的服饰是皇权的象征，那么，百官的服饰就是官位等级的象征。古代官员在正式场合的着装，一般是通过袍服的颜色、佩戴的饰物等来区分官位的等级。不同朝代，官服都具有自己时代的鲜明特色。说一说你对官服了解哪些知识？二、官服介绍官服分颜色从唐朝开始：三品以上紫袍，佩金鱼袋；五品以上绯袍，佩银鱼袋；六品以下绿袍，无鱼袋。官吏有职务高而品级低的，仍按照原品服色。如任宰相而不到三品的，其官衔中必带“赐紫金鱼袋”的字样；州的长官刺吏，亦不拘品级，都穿排袍。这种服色制度，到清代才完全废除，只在帽顶及补服上分别品级。清代官服原则上都是蓝色，只在庆典时可用绛色；外褂在平时都是红青色，素服时：改用黑色。清末服饰尤为繁杂，依官位大小不许滥用。仅就其袍、服来说，有蟒袍和补服。蟒袍，是官员穿的上面绣有蟒形的长袍。一品至三品是九蟒五爪；四至六品是八蟒五爪；七品至九品（及未入流）为五蟒四爪。补服，是加在蟒袍之外的外褂，正中用金线绣织鸟兽形的正方图案。文官为：一品仙鹤，二品锦鸡，三品孔雀，四品雁，五品白鹇，六品鸬鹚，七品鸂鶒xīchì，八品鹌鹑，九品济南外国语学校开元国际分校地方综合课程13练雀。武官为：一品麒麟，二品狮，三品豹，四品虎，五品熊，六品彪，七品、八品是犀牛，九品海马。另外，御史与谏官均为獬豸xièzhì。三、拓展活动电视台经常播放古装影视剧，你能根据角色所穿着的服饰区分那些历史人物是哪个朝代的吗？板书设计：官服教学反思：济南外国语学校开元国际分校地方综合课程14第5课时旗袍（一）教学目标：知识与能力：了解各个时期不同的造型和款式感受中华民族文化之丰富过程与方法：了解不同时期的造型和款式,小组尝试制作旗袍情感态度和价值观：感受旗袍在造型和款式上的美感教学重点：了解旗袍的特点和发展历史教学难点：了解旗袍的特点和发展历史教学准备：课件教学过程设计意图教学过程传说故事导入，激发学生的学习兴趣。一、导入旗袍是我国一种富有民族风情的妇女服装，由满族妇女的长袍演变而来。由于满族称为“旗人”，故将其称之为“旗袍”。旗袍，这一被当代国际服装界誉为“东方女装”的代表，但是这种旗袍是谁设计的，又是怎样得以推广的呢？满族民间流传着这样一个美丽的传