体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的研究

《体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的研究》报告一、问题来源1、现在的小学生大部分是独生子女，在生活中以自我为中心，占有欲强，不愿意与人分享。多数学生在家里倍受家人长辈们的宠爱，是家里的“小皇帝”，养成了以自我为中心，维我独尊的性格，随着楼层不断的向高空发展，独生子女的生活、活动区域也不断的随之缩小，平时缺少与外界、与同年龄孩子之间的交往，从而造成小学生合作能力的缺乏。2、《新课标》中就明确强调了要培养学生的合作能力。所以注重培养孩子的合作能力是学校教育中必不可的一项内容。3、体育教学中有较大一部分学生喜欢独自完成体育学习，不喜欢或没有意识到与他人合作的重要性，主要原因是一教学内容的设计缺乏合作的必要性，二是缺乏教师正确的引导与启发等。在游戏教学中，将合作学习的方式与方法融入到体育教学和活动中，体现“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展与合作学习，让学生享受合作运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，同时利用教学动态因素之间的合作来促进学习，共同达成教学目标。通过改变课堂内的学习气氛，形成人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的自我意识，认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解；它有利于有助于因材施教，发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，教学中根据不同游戏教学内容的教学目标，要创设多样化的“合作学习”形式，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。二、课题研究的理论依据1、合作学习有着极其坚实的科学的理论基础。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。90年代初开始，我国的基础教育课程和教学改革的研究，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。2、《小学体育课程标准》明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。3、体育游戏有其独特的特点，深受学生的喜爱，在体育课堂教学中处处皆是游戏，为本课题研究的开展提供了收集资料便利性与直接性。3、现代教学理论为活动的开展，和教学策略的研究提供了理论支撑和方法论的指导。三、文献综述主要参考文献题目及出处[1]《小学体育课程标准》.北京师范大学出版社[2]《合作学习研究的反思与展望》曾琦.教育理论与实践2002年03期[3]《浅谈小组合作学习》赵伟红江苏张家港市技工学校摘自《职教论坛》2004年2月号中[4]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000.2四、教学假设1、增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识及个性潜能，增强集体凝聚力；2、增强学生体能，掌握在游戏练习中的如何才能更好的做到小组团结合作；3、培养学生游戏运动的兴趣与爱好，形成终身体育锻炼的习惯；4、改善学生的性格，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神。尽可能使每个学生学会体育学习，对待体育学科表现出愿学、乐学、会学、好学的学习态度，注重学习过程，师生之间、生生之间强调小组团结合作的精神；再次教给学生小组合作的方法；最后鼓励学生共同分享学习成果。在体育课堂上，我利用学生喜欢的体育游戏，并以小组合作的形式来培养他们的合作能力。学生在游戏过程中所表现出的合作互助、宽容共享，将成为他们今后学习中一份宝贵的财富。正如约翰逊兄弟所说：“学生们今天在课堂中学会的合作能力，明天将会运用到社会活动中。”有了这份宝贵的精神财富，他们必将顺利地迈向物质文明和精神文明全面发展的未来。五、基本结论通过近一年时间的研究与实践，学生对体育课的兴趣得到了提高，小组合作的意识增强了，身体协调能力也得到了明显的提高，同时身体素质明显增强了。取得了一定的成果，具体有以下几个方面：1、学生的团队意识，相互合作的意识、创新意识及个性潜能、集体凝聚力得到了进一步的增强;2、小组合作的意识与团队精神在体育游戏学习中得到充分体现；3、学生游戏运动的兴趣得到培养，体育活动的积极性得到进一步提高，终身体育锻炼的习惯逐步形成；4、学生的性格得到明显的改善，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高；实践证明，我对“小学体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的研究”这一主题进行的探索与尝试取得了一定的成效。所提出的小组合作学习运用到体育游戏课堂中，符合小学生的心理需求，使学生从被动的听讲者和接受者变为主动参与的学习主体，要求去学，对体育运动也有了兴趣。通过学习、活动满足了学生的“快乐合作”要求，调动了学生的学习兴趣和积极性，充分发挥了学生合作学习的自主性，从而对学生的体育能力、综合能力以及终身体育能力、习惯的培养起着积极的作用。