《语用学》教学大纲

《语用学》教学大纲（适用于外国语学院英语专业，总学时32学时）一、课程的性质、目的、任务和基本要求1、性质：《语用学》是英语本科专业学生选修课程。是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言的学科。2、目的：本课程的主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。3、任务：本课程的教学任务是使学生懂得语境对于语言的正确理解和使用的重要性，深刻理解跨文化交流中影响交际的语用现象，从而提高学生语用意识和跨文化交际能力。掌握有关语用学各方面的基本理论与研究的有效知识结构，了解目前国内外语用学研究的现状，并能运用语用学的理论对语言形式进行语用分析研究。4、基本要求：1）研究语言与情景结合而出现的种种用法和人们在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。2)能够熟练地运用语用学和认知语言学的理论和方法对语言的意义、形式和用法做细致的分析，对语法和语义现象作出相应的解释。二、课程教学基本内容、基本要求及学时1、绪论2学时A.基本内容:第一节哲学起源与发展第二节语用学的定义第三节句法学、语义学和语用学的区别B.基本要求:使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。让学生掌握语用学的定义、语义学和语用学的区别、及哲学起源与发展。C.重点难点:教学重点：语用学的定义，句法学、语义学和语用学的区别教学难点：动态研究过程的多种角度定义2、指示现象2学时A．基本内容:第一节指示词语的定义第二节指示词语的分类：人称指、空间指、时间指、社会指，篇章指B．基本要求:使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。C．重点难点:教学重点：例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离教学难点：指示词语的文内照应和文外照应3、指称与推论2学时A．基本内容:第一节意义和所指的哲学研究和理论：传统所指论和因果历史所指论第二节确定性描述语的归属性用法和指称性用法第三节语境的作用第四节照应B．基本要求:使学生了解词语同客观世界及客观世界中实体的关系，即：“意义—所指—所指对象”这样一个三维关系。要求学生掌握词语与客观世界之间的指称关系，及这种关系的推论。C．重点难点:教学重点：归属性用法和指称性用法的判断、前照应、后照应、零照应教学难点：历史文化对所指对象的制约4、预设、前提4学时A．基本内容:第一节蕴涵第二节前提的定义第三节前提的种类第四节前提的映射问题第五节预设的定义B．基本要求:让学生了解预设、前提的定义及前提的反射问题。培养学生对话语命题进行逻辑切分的能力和逻辑推理能力。掌握预设、前提的定义，及映射关系，对话语命题能够进行逻辑切分和逻辑和推理。C.重点难点:教学重点：前提的定义、预设的定义、前提的判断教学难点：前提、蕴涵、声言的判断、前提映射问题的推理5、会话合作原则4学时A．基本内容:第一节会话合作原则—质、量、相关、方式准则第二节违反合作原则产生的语用效果第三节隐含意义的定义及分类B．基本要求：介绍会话合作四个原则，培养学生的语用分析能力。要求学生掌握会话合作原则，并能应用到话语交际中，在话语轮回中动态的判断信息量，信息的真实性、相关性及谈话方式，发现话语的隐含意义。C．重点难点：教学重点：正确判断出话语所违反的某条合作原则及产生的会话涵义教学难点：规约含义与非规约含义(1)b&c(+NOTc)(2)HornScale(荷恩级差)S‖-WentailmentW‖-Simplicature6、言语行为理论6学时A．基本内容:第一节言语行为理论的内容:言内行为、言外行为、言后行为第二节“言有所为”的恰当条件及语言特征：I+VP第三节言外行为的分类第四节言外之力第五节实施言语行为的规则B．基本要求:介绍言语行为理论，分析言语行为的本质。要求学生明白语言的目的是用之于“行”，而不是用之于“指”，用语言表达就是完成了一个行为，及怎样用语言完成恰当有效的行为。C．重点难点教学重点：正确区分“言有所述”和“言有所为”、对言语行为理论的正确理解和表述教学难点：言外行为、命题内容和言外行为的区分7、礼貌原则4学时A．基本内容:第一节礼貌原则和合作原则第二节面子和理性第三节面子威胁论第四节礼貌的积极与消极策略B．基本要求:介绍礼貌原则，培养学生恰当的表达自己，达到交际目的的能力。要求学生能够合理的参照社会语言学因素、文化语用因素等，在交际中避免误会、摩擦，达到整体的“认知—语用”效果。C．重点难点教学重点：礼貌原则的理解、面子的社会含义教学难点：面子保全论：Wx=D(S,H)+P(H,S)+Rx8、关联理论2学时A．基本内容:第一节关联理论的含义第二节关联理论与翻译B．基本要求:要求学生理解关联理论的内容及其特点，掌握关联理论的哲学背景与意义，能利用语用推理及其分析方法进行翻译批评。C．重点难点:教学重点：明示—推理过程教学难点：最大关联和最佳关联9、语用学应用6学时A．基本内容:第一节语用失误第二节言语行为理论第三节跨文化语用学B．基本要求:要求学生理解语用学与语言学的关系，能利用语用学的基本理论进行简单的语言社会与文化因素研究，进行二语习得的语用失误研究。C.重点难点:教学重点：语用失误教学难点：跨文化语用学，称呼，道歉，请求三、教学与考核方式1、教学方式教学采取课堂讲授为主。全面实行多媒体授课，便于直观教学。多媒体课件中包括大量的讨论、习题和案例，为学生提供大量的教学补充资料和背景资料，对活跃课堂教学形式、丰富课堂教学信息和教学内容产生了非常积极的作用。教学过程中，采用“以学习为中心”或“以学生为中心”的教学方法，诸如任务教学法、问题教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法等，借助活动、任务、问题、情景等展开教学过程，引导学生主动参与、主动探索、主动实践，以实现学生综合能力的培养。2、考核方式考核是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。本课程的考核着重检查学生语用学基础知识以及应用能力。(1)考核内容：教学大纲所规定的所有的教学内容与知识点以及对学生综合运用知识的能力及应用能力的考核。(2)考核方式：平时（到课率、课题提问、讨论、小组项目PPT展示、作业、实践报告等）占总成绩的30%，期末闭卷考试占总成绩的70%。四、推荐教材及参考书1、推荐教材《新编语用学教程》陈新仁编著外语教学与研究出版社2009年2月2、主要参考书Pragmatics:AnIntroduction.Mey,Jacob,外语教学与研究出版社2001DoingPragmatics.Grundy,Peter,EdwardArnold,1995PrinciplesofPragmatics.Leech,G.,London:Longman,1983UnderstandingUtterances.Blakemore,Oxford:BasilBlackwell，1992ThePragmaticsofTranslation.Hickey,Leo(ed.),上海外语教育出版社,2001TranslationandRelevance.Gutt,E.,Oxford:Balckwell,1991何自然，1997.《语用学与英语学习》，上海外语教育出版社。何兆熊,2000.《新编语用学概要》，上海外语教育出版社。熊学亮，1999.《认知语用学概论》，上海外语教育出版社。赵艳芳，2001.《认知语言学概论》，上海外语教育出版社。JournalofPragmatics(1978-2012)编写：褚艳审核：胡朋志