电流与电压电阻的关系-教学设计

1《科学探究：电流与电压,电阻的关系》教学设计设计人：马璐教材分析本节为科学探究类型课。通过实验来探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。“电流跟电压和电阻的关系”这部分内容是采用科学探究中被广泛运用的“控制变量法”来进行的，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生熟悉科学探究的几个主要环节，完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。教学目标知识与技能1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系,得出欧姆定律。过程与方法1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。3、尝试用图像法对实验数据进行分析处理。情感态度与价值观引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，切忌弄虚作假，帮助学生分析实验失败的原因，研究实验改进的措施，研究减小误差的方法，培养学生严谨的科学态度。学情分析本节实验编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。教学重点难点重点：得出欧姆定律的定义式换式难点：实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果进行评估。教法与学法本节课主要采用了启发式教学法和科学探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。与之对应的学法有控制变量法、图线法、小组合作法。使学生通过亲自参与探究实验的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。教学器材电池组、小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干教学设计教学内容教师活动预设学生活动设计意图2新课引入演示一：分别用两节和三节电池向同一保小灯泡供电，观察灯泡的亮度，并思考问题“通过灯泡的电流大小与什么因素有关？”演示二：旋动收音机的音量开关改变声音的强弱弱，并思考部题“通过收音机的电流大小与什么因素有关？学生经过讨论交流得出：电流与电压、电阻都有关系。激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；体现从生活走向物理的教学理念。教师引导：那么电流与电压、电阻存在什么关系呢？由此导入课题：第一节科学探究：电流与电压和电阻的关系复习旧知1、什么是电阻？2、导体有电流流过，导体两端就必须有什么？3、在探究“电阻大小跟哪些因素有关”“压力的作用效果跟哪些因素有关”时，我们应用了一种什么样的研究方法？3探究新知探究电流与哪些因素有关1、引导学生设计实验方案，进行实验探究。2、根据班级人数，将学生分为两大组，每一大组的两个同学作为一小组。老师与学生一起进行实验探究，填写预习时制作的实验表格。1、猜想与假设：（1）既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？（2）既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？2、制定计划与设计实验3、进行实验与收集证据实验（1）：探究电流与电阻的关系要求：保持电阻两位端的电压不变，选用不同的定值电阻。把收集到的数据整理后，填写在下表一中：表一保持电压不变时，研究电流随电阻的变化U=-----V实验（2）：探究电流与电压的关系要求：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压。把收集到数据整理后，填写在下表二中：表二保持电阻不变时，研究电流随电压的变化R=-----Ω电阻R/Ω电流I/A电压U/V让学生学会控制变量的科学研究方法。44、分析与论证对以两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。在分析实验数据时，还可以采用图像法，让学生在坐标图上画出保持电阻不变时，电流随电压的变化图像，这样可更加直观地帮助我们归纳出电流与电压的关系。同样，还可画出电压不变时，电流随电阻变化的图像。得出结论：（1）保持电阻不变时，电流跟电压成正比例关系。（2）保持电压不变时，电流跟电阻成反比例关系。5、评估（1）比较你所在小组得出的实验结论与其他小组的实验结论有什么差别。（2）分析实验结论与开始的假设有什么差异。（3）分析产生实验误差的原因。探讨改进实验的措施。师生共同归纳实验结论：（1）保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系电流I/A通过实验探究，学生把学习过的知识应用到实处，并且，不同的方法可以得到相同的结果。5课堂小结1、利用多媒体把本节课的主要内容以填空的形式打在大屏幕上。了解学生对本节课知识的掌握程度还能加深学生对本节课的印象。板书设计欧姆定律1、欧姆定律的内容一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。欧姆定律的公式是：I＝U/R