论文《对幼儿园户外体育活动的研究》

对幼儿园户外体育活动的研究四川.绵阳机关幼儿园朱娜【内容摘要】：在户外体育活动中，材料的投放起着举足轻重的作用，它不仅有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，而且材料的投放是幼儿开展体育运动、锻炼身体的主要因素，但在实际的户外体育活动中，老师们也产生了很多有困惑：孩子们最需要的是什么？我们该提供什么样的户外活动材料才能满足他们的需求？因此，对户外体育活动材料的研究势在必行。【关键词】：幼儿园户外活动材料投放多种形式【现状】：在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育，重保育轻锻炼的现象，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形地使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。有的人认为户外体育活动的场地大，教师不好组织，有的人认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。为了将教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，在幼儿园开展户外体育活动的研究显得尤为重要。今天，我将从个从以下几个方面进行探讨。一、根据幼儿年龄段正确、科学、有效地提供各种户外体育活动材料小班孩子的材料，我们应选择色彩鲜艳，形象生动的高结构材料，并贴近幼儿的生活，材料的大小、轻重都要根据幼儿的体能而定。同时，小班幼儿模仿性较强，当他觉得别人手中的材料很好玩时，就会去抢别人的，他们基本没有分享的意识。针对这种情况，老师在小班初期投放材料时，最好只投放一种类型的，以定期的时间进行全班更换，从而杜绝争抢的现象发生。另外，应给小班幼儿多提供一些易于掌握、数量充足的材料，能促进其基础动作发展的活动材料，从而引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为。中班的幼儿开始探索“这个东西还可以怎么玩？”，即一物多玩，因此我们应适当加入一些低结构的材料，方便孩子对材料进行创意玩和简单的组合。此时，孩子们已经有了“商量”的萌芽，他会尝试和朋友交换材料进行游戏，所以，我们可以给孩子提供多种类型的材料了。大班的孩子乐意分享，有竞争意识也有合作意识，能自觉遵守游戏规则，因此，我们在活动中应增加“比赛”的项目。有调查显示：对于大班的孩子而言，材料数量与幼儿人数的比例达到2:1时，幼儿活动的质量达到最佳。此时，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼也就越全面。二、巧用各种资源配合幼儿户外体育活动（一）充分利用园区环境，因地制宜新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们可以充分利用本园的各种户外场地进行全面规划，充分地开发。如在宽阔的操场设置篮球场、跑道，在草坪里设置迷宫、悬吊游戏、攀爬活动，在操场边缘处设置沙坑等。同时，我们还要准备丰富的体育游戏材料，如自行车、大滚筒、皮球、平衡木、轮胎、竹梯、等等。这些材料是比较大型的并且大、中、小三个年龄段都可以使用的通用材料。除此以外我们还应提供适合不同年龄段幼儿的小型材料，如：适合大班的跳绳、滚铁环，适合中班的走高跷、揪尾巴，适合小班的跳圈、钻山洞等。（二）开动脑筋，自制体育器材众所周知，成品的体育器械价值不菲，数量有限。因此，我们还可以利用废旧物品自制器材。比如，本学期我园就开展了“自制体育器材”比赛，老师们积极思考制作了适合不同年龄段幼儿使用的的材料。有用废油桶制成的“舞龙”、木板做成的“齐心协力”、豆奶瓶做成的“球杆”、矿泉水瓶做成的“拉力器”、旧毯子做成的“打地鼠”、泡沫垫做成的“跳跳鞋”等等，小朋友甚是喜欢。我们知道孩子的兴趣发散性的，刚开始时孩子们可能对所提供的材料很感兴趣，可时间长了，就会对这一成不变的游戏内容失去兴趣，所以我们可以引导孩子去主动地探索一物多玩，增加他们对户外活动的积极性！三、开展丰富多样的活动，培养幼儿对户外体育活动的兴趣有了完善的环境，丰富的体育材料，那如何体现他们的价值呢，那就需要切实地开展户外活动了。幼儿园的户外活动目前主要是四种形式：早操、体育课、区域自由活动、亲自游戏。这四种形式共同决定着的幼儿的锻炼效果。（一）早操奠定幼儿身体发展的基础目前，很多幼儿园早操偏舞蹈化，看似热闹但对幼儿的身心健康并不能起到促进作用。因此，我们应丰富早操内容，大致将早操分为几个部分：队列练习、体育游戏、武术操、器械操、徒手操几个部分。通过这些内容充分锻炼幼儿的头、颈、四肢、躯干等部位，达到体育锻炼的效果。（二）体育课是幼儿学习基本动作的主要途径基本动作是幼儿园体育的主要内容之一，幼儿期是基本动作形成和发展时期，这个时期基本动作的正确形成将会给幼儿未来运动能力、生活能力和劳动能力的发展打下良好的基础。因此，在体育教学活动中通过教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体基本动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人格和个性，发展智力，促进其社会性发展都是非常必要的。在体育课中，老师的教学活动直接决定幼儿的学习效果。那如何才能达到很好的教学效果呢？需要通过以下几个方面去实现，1.老师设置的活动目标是否合理。2.在各个环节在时间上的把握是否适宜。3.对游戏的设计是否具有趣味性4.老师的语言和动作是否准确5.能否吸引幼儿的注意力。6.能否遵循幼儿的“最近发展区”等。因此，我们在选择体育老师时应选择有良好专业素质的老师，而不是随手拈来，从而阻断了幼儿有效学习基本动作的主要途径。（三）区域自由活动对幼儿动作发展有重要的弥补作用我园的“区域自由活动”主要是通过“户外大畅游”来实现的。它是一种新型的、幼儿有足够自由和选择权的活动。在此项活动中，所有的体育材料均存在于一定的形状里，如“8”字形、“O”形、“双U”形、“双H”形等，而每个形状将单独成为一个区域，每个区域里有老师按预期目的投放的材料，如发展平衡的竹梯、平衡木、梅花桩；发展跳跃的青蛙跳、跳竹竿、跨栏；锻炼幼儿手臂力量的杠铃、小推车等等。它的优势在于：1.幼儿在活动中可以根据自己的兴趣爱好进行选择。2.他们会去反复尝试有一定挑战难度的活动。这样，我们弥补了集体体育活动的不足，也在在无形之中尊重了幼儿的个体差异和个性发展。（四）亲子游戏让我们携手“亲子游戏”顾名思义是需要家长的参与的。因此，通常在幼儿园开展的次数很少，但是，它也不可或缺。家长可以更准确地观察到孩子各方面动作的发展情况，为老师提供最直接的观察资料，从而主动地形成家园共育意识，达到最好的教育效果。四、充分发挥班级老师师的观察、记录、指导作用体育课有专职的教师、户外区域活动孩子可以自由玩耍，那我们的班级老师是不是就无所事事了呢？答案是否定的。体育老师只能根据这个年龄段孩子的特点设置教学内容，他并不熟悉这个班孩子的发展水平，更不知道个别特殊孩子的情况，此时，我们班级的老师就显得尤为重要。班级老师在活动过程中要观察幼儿在该区域动作发展状况，哪些幼儿要进行个别辅导或纠正，哪些幼儿因个体差异需降低或提高要求，老师都要心中有数。在整个活动过程中，老师要关注所有小朋友的情况，防止发现危险情况。在户外大畅游时，老师更要观察自己设置的材料幼儿是否感兴趣，难度是否适适宜，哪些幼儿可以独立完成，哪些需要老师给予一定的支持和帮助。从而最科学地对幼儿进行个别指导。法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。由此可见，户外活动在幼儿的发展中有着至关重要的作用，作为一名教育工作者，我们有责任和义务对此展开深入地研究！