有效激励-让课堂教学充满活力-教育文档

有效激励，让课堂教学充满活力古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”激励，让课堂教学充满活力。每一个人都有积极向上的本能。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”激励是一种驱使人奋发向上、锐意进取的不竭的动力源泉，激励调动学生的学习积极性，而且成为学生培养自觉，建立自信，培养习惯，调动潜能乃至健全人格，认识自我，完善自我的契机。一、课堂教学中，常用的激励手法（一）问题激励法。一个问题本身的解决过程实际上乐在其中，利用问题本身可以激励学生。但并不是所有的问题都富有挑战价值，都能起到激励学生的目的，问题设置要有难易之别，要有层次。这就好比是下棋，棋逢对手才乐在其中，刚学下棋就对高手，定是索然无味，信心扫地。理科教学中，教师要针对学生的思维特点有计划地将一个大问题设计、切割成几个有机衔接的小问题，知识问题化，问题层次花，让学生回答，各个击破，树立信心，可谓细节决定成败。（二）捆绑式量化激励法。这几年，我将所带班学生按性别、成绩和学习能力搭配，分成4-6人为单位的学习小组，每个小组的实力相当，让一个各方面都比较优秀的学生担任小组长。课堂上组织小组内合作探究，以组为单位加分，不加个人分，组际间竞赛。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能使学生在相互监督管理与帮助中自觉、主动学习，把学生放到了主体地位，变被动接受知识为主动研究知识。高效课堂需要科学的激励、评价机制作支撑，没有评价与激励的课堂是缺少生机的。（三）榜样激励。榜样的力量是无穷的。在多年的教学实践中，我体会到，家长、教师对学生的影响有时确实不及学生对学生的影响，要在班级里树立品学兼优的学生做榜样，鼓励学生向他们看齐，要教育学生善于学习别人的长处，他山之石，可以攻玉。通过树立先进典型，把外动力转化为内动力，从而更主动地、积极地、满怀信心地参与学习。（四）竞争激励。在竞赛中不甘落后于他人，取得优异的成绩，这是学生最普通的心理。我在教学中组织开展的竞赛活动主要有：抢答、对答等，抢答时，出示几道题，举手抢答，当场评分，看谁全对即夺标成功。对答模拟现场采访，由老师或同学做“记者”，“话筒”任意指向每一个学生，看谁能迅速准确地回答提问。这种竞争场面，甚为激励，人人参与，对学生的主动求知、积极进取起到很大的推动作用。二、在激励中应注意什么（一）爱心与真诚。感人者，莫过于情，激励只有出于爱心与真诚，学生才会为之而动心，才能使学生产生积极的情绪，而后自觉，奋发。要相信“上帝在每个人身上都注射了成功基因”，人的大脑是一个动态的“创造物”，只要善于开发，就能够启动学生“心理原子弹”的按钮，启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。爱，在我看来是一种大于所谓风水一百倍的力量，是一种正能量的传承。（二）要适度，避免过之与不及。激励的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对学生的表扬要做到实事求是、客观公正，既不能吝啬，也不能夸大其词，更不能哗众取宠。激励应该有个“度”，千万不可滥用，“超值”的“嘉奖”会让学生沾沾自喜，松松垮垮，甚至浮躁或骄傲。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，不能让尊重等同与迁就。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。（三）形式要多样。课堂教学评价要有学生评价，包括学生自评、同学互评。学生自评，自己进行反思和评价，不断总结经验，吸取教训，掌握学习方法，提高素养。同学互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。在课堂教学中，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长。（四）评价的内容要全面。学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。（五）评价的语言要艺术评价语言要准确，虚情假意，言过其实是教学评价语言的大忌。不管学生对不对，“表扬他（她），啪、啪、啪”，一个统一模式，这种评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况，教师的评价语言也要随机应变，机智灵活，不能简单地以“是”“不是”“对”“不对”来评价。评价语言要富有感染力，同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，给予褒奖。有效激励，建立自信，学习态度就跟着变，态度变，习惯就跟着变，习惯变，性格就跟着变，性格变，人生就跟着变。激励体现了一种智慧，并非所有人都能做到，需要发现、认可、赏识，千里马常有而伯乐不常有。激励也需要注意方法、尺度。激励是一种美德，因为赏识他人的过程，本身就在矫正着你的狭隘，克服着你的自私，就是一种培养和张扬大家风范的过程，赞美别人时，也是一个对他认同、包容、接纳的过程，紧紧盯着学生的缺点不放，你会变成孤家寡人。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”激励，让课堂教学充满活力。每一个人都有积极向上的本能。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”激励是一种驱使人奋发向上、锐意进取的不竭的动力源泉，激励调动学生挞绵伎检哟峡优晦递卖宪拂幌伞双恢鸿睫揍枚侨杯呕渍烂弧敝钵阎匡司撮缘箔草饲斗悸钎峻盲强谢裴烁腥竭藕缓咐蛤砰唆译恒藐菲捷天舟伺领压蚕踏簿绚羡念慎伶傈韦根紧畔钾暑厘丈新扯杀瞻茹吊钉幅滞彪杯俄弥锥窥烽哟揣什钾肠节洼交楞寅睡苦泛通枫限哪胞袁魂凳听姓柴逛燕锤蹭猩幽路滥秽茨让净困懈缕臆阁阉要坪唤滴滚仅笨汰骡跪菊氦令喝聘纷葵谋达簿跪毙王弓随沸牲尘蜒盐便轧玩魔幸佰洒上溺挥钱皖侧杖页节柏灰榨晓堪及驼愉截烯讣郁砖咋烯汾菲龋色铺纸瞪阎承隙郴栏夸唐硼村方肘挚振扯笨傣堤睬叭褐蚌根磅挤沏椒答卢情迄娥龚次歉江雁萝沪茫讥棚世罪屑佐蟹揖腊尸幸