浅谈如何灵活使用教材

浅谈如何灵活使用教材华峰中心校安雪平教材顾名思义就是教学材料，对于教材的处理，如何创造性地使用好教材，是摆在教育工作者、特别是一线教师面前的重要课题之一。教师是使用教材的决策者，并非简单地教教材，而是用教材教，有权利和义务在对教材的内涵与意图准确把握的基础上，依据自己的追求、预期目标及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，灵活地创造性地使用教材，即用活教材，活用教材，而不拘泥于教材。通过多年的探索，在使用教材时，我主要采取以下几个环节：一、延伸主题图对主题图的延伸教学能使学生在系统的情境中观察、操作、解决问题，理解数学知识。在教学中，教师若能根据数学目标很好的利用主题图，做到一图多用、多图一用、老图新用、或彼图此用……数学课堂将绽放新的精彩。如：在教学“分数混合运算”时，我三次使用了本课主题图，第一次用在探索新知环节，出示主题图为学生创设情境，学生通过观察各活动小组的对话，呈现实际问题：气象小组有12人，摄影小组人数是气象小组的1/3，航模小组是摄影小组的3/4，航模小组有多少人？学生经过小组讨论找出解题方法，最后解决问题。第二次用在“巩固练习”环节，我根据主题图编出两道与同例题同类型的实际问题，让学生独立解决。第三次用在拓展提高环节，我让学生根据主题图自己编出能解答的问题，再试着解答。由于对主题图的使用贯穿课堂教学的始终，提供的教学信息层层递进，学生就更深刻的理解了解决问题的关键。二、调整教材例题作为使用教材的决策者，教师要读懂教材，把握好教材的核心思想，灵活运用教材，对教材提供的例题，可适当的补充或删减，对其进行科学的、合理的调整。在教学《长方体的表面积》时，由于学生在前一节课已经把长方体的表面做过展开与折叠，我就直接进入问题情境：做一个长7cm，宽5cm，高3cm的长方体纸盒至少需要多少纸板?通过学生的讨论引出长方体的表面积，再让学生根据长方体的特征分别求出上下、前后、左右两面的面积和，最后求出表面积，在此基础上总结出求长方体表面积的公式，并加以运用，这样不仅教学任务在较短的时间内就完成了，而且教学效率还高。三、改造教材练习题教材中出现的练习题如;“做一做”、“练一练”、“试一试”、‘估一估”、“算一算”等虽然具有启发性或挑战性，但有的缺少层次性，长时间练习下去，学生就会感到枯燥无味，而教师偶尔对教材中的练习题改造、重组，会让学生感到练习的趣味性和阶梯性。比如:把课堂练习设计成夺“智慧星游戏”，把简单题设为一星题，把较简单的题设为二星题，把稍有难度的设为三星题，把拓展题设为四星题。小学生具有好胜、好争心理，这样的练习不仅可以提高课堂效率，而且有利于培养学生的勇于向困难挑战的品质。四、挖掘教材空白在数学知识展示到一定程度时，学生和教师要把各部分知识所得的一般本质属性联结起来，对知识的理解进行去伪存真，去粗存精，由表及里的一系列思维活动，从而是学生的认知由感性认识转化为理性认识。在此处留个“空白”，学生既可以主动地、富有个性地梳理教学的重点，又能使知识得到本质的升华，有利于学生个性化认知结构的组建。如：在课本的每个整理与复习的开头都留有空白部分，要求学生对前几章学到的知识进行简单的整理，挖掘好这个空白部分，既能使学生的想象力得到最大的发挥，又能提高学生的总结归纳能力，还能让所学知识理性化，看到学生们整理出来的知识结构图，既美观大方又丰富多彩，我不由赞叹教材设计得恰到好处，若不充分挖掘实在可惜。作为一名教师，既然担负着教书育人的光荣使命，就应该教好“教材”，而读懂教材、吃透教材、活用教材，创生教材，充分挖掘教材的内涵，赋予教材以新的生命才是实现这一目标的基本途径。