(最新版)教师招聘考试面试讲义

教师招聘面试之《试讲》CHANYWEE•第一章教师招聘面试概述•第二章教师招聘面试礼仪•第三章试讲概述•第四章试讲流程•第五章试讲准备•第六章试讲技能•第一章教师招聘面试概述一、教师招聘面试•教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。二、面试流程分析及测评要素•1.面试通知•2.报到和抽签排序•3.抽题与准备（约10~20分钟）•4.试讲和答辩（约10~20分钟）•5.其他（技能测试等）•6.打分和成绩确认•面试的具体环节一般是先在候考室里抽签，等待叫号备考。•叫到号的考生进入备考室进行即兴备课，备考室有若干本全新的教材，并有老师计算时间。备考时间各地规定不一，时间不等，一般是30分钟~1小时（沈阳是30分钟），从考生坐下开始备课起计时。•备考结束后就是试讲，大概有5~7个评委，其中包括学科带头人；学校领导、负责人；和教育局领导、负责人。•面试有严格的时间限制，最少有15分钟，最多也很少超过30分钟，时间一到计时员就会喊停。抽题、准备敲门进入•敲门得到应答之后进入教室；——主要考察仪表仪礼。•首先是仪表，这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。•女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。•其次是仪礼，进出教室要敲门，这是基本的礼貌规范。•鞠躬问好简单介绍•先鞠躬，向评委问好：我是×号考生，应聘×年级×科目的。（不能作自我介绍）；——主要考察仪态、口语表达能力等。•首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师的模样。基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。•其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。•试讲•试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上课”）；——主要考察专业知识、反应能力等。•试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。•试讲和答辩•面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；——主要考察仪礼态度。•如果试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向考官致意，进行答辩——主要考察专业知识、心理素质等多方面要素。•首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素养、教育教学原理及心理学知识。•其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者“刁钻”问题来考察学生的自我控制能力与情绪稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。•试讲和答辩•自我控制能力对于教育工作者及其他相关的工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上。•反应能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥当等。•面试结束——离开•最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门。——主要考察仪礼、心理素质等。•打分表格见WORD•第二章教师招聘面试礼仪一、仪表的要求•1.整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。•2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。•3.自然大方：和谐而得体，自然而朴实。•一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个性。传统中带着流行，流行中带着传统。•一、仪表的要求•女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。•男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，，要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。相•无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装，已成为面试准备中的一个必经环节•二、仪容的要求•仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容貌上的整体原则就是简洁大方。•发型:干净,整洁,不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领）•五官:面试前请刷牙(或使用漱口水,口香糖),•确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。•其他:手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。•三、仪态的要求•基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。•站:直立,头略抬起.自信,轻松.不要懒散,手臂环抱,将两手插入口袋。•走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。•坐:不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣;不要晃动膝部。•面部:真诚的微笑表示友好;适当的点头表示理解,同意或又兴趣.皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意•眼睛:目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时,和每个人都要有目光接触目光交流注意事项：1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。•四、面试礼仪•面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流，包括：•（1）进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬；•（2）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置•（3）面试结束后向考官致谢，鞠躬；•（4）在考场中适当地和考官进行眼神的交流。•面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。•第三章试讲概述一、试讲概念•试讲:又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。试讲与说课的区别•（一）要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。•（二）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对象是学生。•（三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。•（四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。二、模拟课堂与常规课堂•（1）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。•（2）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学生能懂。•（3）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。•（4）组织教学不同。模拟课堂注意事项•1、讲课要激情，这一点非常重要。由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。•2、板书与电脑，如果在面试的时候考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。模拟课堂注意事项•3、体现学生活动，考生应把和学生的互动（师生互动）以及生生互动模拟出来。•4、快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比较短，在10-15分钟之内，考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。•5、试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认真作答。三、片段教学——含义•含义：•所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10或15分钟。三、片段教学——类型•1、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。•2、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。•3、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。•竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。三、片段教学——特点•1、实践性•从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实践化。•2、完整性•片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完整的•3、虚拟性•虚境型片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。•4、预设性•片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。三、片段教学——误区•1、教学目标泛化•片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标要具体确切，不能求全、泛化。•2、与说课杂糅或脱钩•片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；•3、无可操作的教学设计•应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法。三、片段教学——误区•4、忽视师生双边活动•片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。•5、把握不好教学时间•首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致•其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。三、片段教学——要求•优秀的片段教学应做到：•1、教学目标明确。•2、教材分析透彻。•3、教学方法科学实用。•4、课堂气氛活跃。•5、能力训练到位。•第四章试讲流程一、开场问候语•各位考官：•XX（时间段）好！•我是来应聘XX（学段）XX（科目）/XX组的XX号考生。今天，我试讲的题目是：——。•下面开始我的试讲：……二、试讲过程之试讲环节•1、导入新课•2、讲授新课•3、巩固复习•4、作业小结三、教学模式•（一）诱导学习动机•领会新教材•巩固所学知识•检查学习效果•（二）设置问题情境•确定问题或课题•拟定解决问题方案•执行计划•总结和评价•第五章试讲准备（写教案）一、分析教材•注意：在吃透教材的基础上写教案•1、通览教材•快速浏览全部教材,了解教材内容和教学体系概况，明确教学计划,整体把握好教材,维护理论知识的系统性、完整性和连续性。•2、熟读教材,把握“三点”•3、把握两个度:深度、广度•钻研教材时涉及内容要“广”；挖掘教材要“深”。一、分析教材•那么，如何来确定重点呢？•可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。•如何确定难点的方法主要有：•1）学生无知识基础或基础薄弱•2）学生原有经验是错误的•3）学生需转换视角进行学习•4）过程复杂•5）内容抽象•6）综合性强二、分析学生•学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态•具体来说，学生情况主要包括以下几个方面：•学生的知识基础和与本节课相关的生活经验；•学生基础能力分析；•认知状况