学困生转化工作计划、措施、总结

学困生转化工作计划2013年度毛都西伯小学2013.3学困生转化工作计划2013年度培优重在拔尖，转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设健康课，心理咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。为此,本年度我校号召教师将从以下几个方面入手:1、转化观念，班主任积极和各科任教师热心配合。在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互，自我的作用。4、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。5、开展心理咨询课。心理常识讲座，讲座的基本模式是：教师提出问题——学生讨论——教师讲解小结——课后测试，行为作业。6、建立家校“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。我们相信有学校的支持、老师的配合，各班“学困生转化”工作一定做好的。毛都西伯小学2013.3学困生转化措施2013年度毛都西伯小学2013.3学困生转化措施2013年度学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱的学生很容易成为学困生。这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养一．学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。2、学困生形成的学校原因。师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。二、转化学困生措施学校加强教学过程管理，促进学困生的转化。从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。并配齐师资，加大常规教学管理力度。在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想,从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。学校针对学困生，按学年、学科，分批进行定期集中卷面考试。通过测试，查看学生成绩，找出学困生的薄弱环节和教师教学中的空档，把学困生在考试中出现的错题集中起来，帮助学困生自己分析错误的原因，找出解决的办法，隔一段时间再考一次易错的题，杀个回马枪，看学困生是否真正落实了，坚持做到“日日清，月月清”，同时将学困生转化效果进行数据统计，以图表的形式进行客观科学分析，及时对比本校与它校、班级与班级、本月和上月的考试情况，做到教师学生人人心中有数，切实将查漏补缺落到实处。教师转化学困生可从以下几个方面着手：1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育学困生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。毛都西伯小学2013.3学困生帮扶措施2013年度毛都西伯小学2013.3学困生帮扶措施2013年度新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪,学习情感,但随着学生年级的变化,数学知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学困生”。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。而如何提高学困生的成绩,也就成了我们这些身在一线的教师长期困惑的问题，在教学中我本着“低起点、小步走、快反馈”的教学原则，主要采取了以下措施：（1）统一认识，定期结合他们的原因分析教学现状，并制定对策，本着绝不放弃一个。（2）激发情感。经常与“学困生”座谈，表扬他们的点滴进步，鼓励他们树立学习的信心；经常与他们谈心或家访，让他们感到自己被老师所器重，被同学所认可。（3）学法指导。挤出中午、课间或自习课时间对这些学困生耐心进行课前预习、课后复习，补缺补漏等指导。（4）分层辅导。为了使辅导有针对性、有实效，我按程度分层，将班级“学困生”分成A、B两层辅导，对于少数学习最困难A层学生，采用老师与他们坐在一起将他们带在身边个别辅导，而且天天跟踪。B层学生我在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。通过长期不懈的鼓励与辅导，这些学生都有了不同程度地提高，在期末考试中，成绩斐然，达到了预期的目标。（5）继续组织好师生互助组。努力提高教师引导学生进步的能力，千方百计提高“学困生”的学习自觉性。教师要爱护“学困生”，对“学困生”要多给予关怀，关注他们的点滴进步，树立“没有教不好的学生”观念。（6）经常与他们谈心。对这些学困生，除了多跟他们交流、接触，走入他的心灵，还制订出切切实实帮助他们的措施，在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉，既增强了他们学习的信心，又学到了一种新的学习方法。这些有益的尝试，使师生关系更融洽了，教学质量也大步提高了，促进学困生有效发展，激发学习兴趣，基本养成学习习惯，初步掌握学习方法，逐步提高学习成绩，让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，并以此重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），形成富有文化氛围的和谐校园。（7）寻求切入点，走进“学困生”的心灵。采取情感倾斜，走过弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。今后的设想：1、学困生易受外界干扰，必须及时找出“病因”，找准切入点，抓反复，反复抓。2、教师需及时地进行反思，及时调整教育教学方法3、学困生内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，是造成学困生学习成绩差的内在因素。因此，在学困生的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为；针对不同的学困生以不同的思想教育来影响他们，使他们树立自信、自立、自强的信心，养成良好的习惯，是我们课题组全体成员需要研究、着重解决的重要问题。4、指导“学困生”学习方法，针对不同学科、不同学困生的特点，教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上，教师要变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”；课堂上，教师要针对学困生的学习能力，鼓励他们积极动脑想、大胆开口说、认真动笔练；作业上，教师要实施分层教学，优化学困生的作业设计、布置、批改与评价，提高学困生的作业成功机会，让他们坚持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清；人际交往上，教师要让学习成绩好的同学介绍他们成功的学习经验，主动督促帮助学困生学习，及时帮助学困生解疑释惑。总之，转化学困生的工作可以说是酸甜苦辣种种滋味皆在其中，虽不敢说工作做得尽善尽美，但可以说是尽心尽力了。我常想，只要我们每个教师都能够以爱心、热心、细心、耐心、恒心去面对学困生，给予他们“五心”级的服务，我深信，只要我们用师爱去点燃学困生的情感天空,就没有“趟不过的河”、“翻不过的山”、“解不开的疙瘩”！毛都西伯小学2013.3学困生转化工作总结2013年度毛都西伯小学2013.12学困生转化工作总结2013年度2013学度即将结束，回顾一年来的学校工作，首先想起的是学困