教育教学亮点-彰显学校特色

1教育教学亮点彰显学校特色——巩留县第二小学办学特色“合格+特长”一直是巩留县第二小学的工作目标，养成教育和礼仪教育是学校的工作重点，学校以“团结、求实、勤勉、创新”的校风，以“一切为了孩子，为了孩子一切”为办学宗旨，深化新课程改革，强化教育科研，在不断地发展中形成了自己的办学特色与办学风格：特色一：制度保障，规范教研活动教研组建设是学校教学能力建设的核心，是学校高质量教学的关键，是学校办出特色的重要突破口。学校领导班子充分认识到教研组建设的重要性，建立了校长参与、教务主任负总责、教研组长具体抓、各年级备课组长做落实的教研机制。教研组下设以年级为单位的备课组，建立层层管理、逐级落实、全员参与。同时，以教研组为龙头，带动校本教研的开展，先后制定了一系列规章制度，使教研组活动走向规范和有序。根据学校特点和教师实际，学校针对教研组建设的制度有：教研组长工作职责；教研活动流程细则；教师备—上—听—评课要求；学科组教学常规管理办法；学科教学质量考评制度；师徒结对制度；组内教师交流课评比方案等一系列制度，有效地保证了教学教研活动的规范开展。但是，仅有制度是不够的，良好的制度只有落到实处才有成效。学校有一个高度重视教研组建设的领导班子，校长和分管副校长经常亲自检查、参加、指导和跟踪教研组活动，保证了教研活动的切实开展；教研组长，每次活动从定主题到活动后反思，从通知到召集到资料收集，事无巨细，亲历亲为，努力调动教师教研2的主动性和积极性；教师之间经常互通信息、交流体会、切磋教艺、取长补短、相互借鉴，形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。学校把教师参与活动的情况纳入年度考核。在规定的时间、地点学习，教师不得迟到、早退，更不得无故缺席，做到有事先请假，活动前签到。为了创设人人重视教研，人人参与教研，人人争取教研成果的热烈氛围，学校从人力、物力、财力加大了投入力度。按规定征订教学刊物，为教师教研理论学习培训提供保障。同时学校配置了电脑、加大外出学习教师培养力度、以“考核评估、物质奖励，评优晋级优先、组织保障到位，保证学习资料、积极推出成果”等措施激励教师勤于教育教研。目前，学校已形成以一把手挂帅，各主管领导和骨干教师为主，全员参与教研的广泛热烈的学习氛围、探索氛围、交流氛围、激励氛围。特色二：主题活动，丰富校园文化。扎实开展各类活动是我校的一大特色，学校结合自身实际，以营造良好的校园环境为基础，以丰富多彩的校园实践活动为载体，立足于课堂，延伸至课余校外。在教育教学中坚持开展丰富多彩的校园文化活动，让校园成为学生学习、成长、发展特长的乐园。1、学校活动月月有主题，如：三月“向雷锋叔叔学习”系列活动；四月“法律保护我成长”；五月“民族团结教育”；六月“心理健康教育”“养成良好的行为习惯”“抗震救灾知识的普及和紧急疏散演练”“感恩教育”；八月“我是文明小使者”；九月“老师——我爱您”；十月“让祖国妈妈笑起来”；十一月“我是小小法制宣传员”；3十二月“消防、交通安全记心中”；一月“与快乐同行——迎新年活动”等；学校还通过国旗下讲话、红领巾广播、黑板报、橱窗、主题班队会、专题讲座等形式对学生进行主题教育。这些主题活动不但对学生进行了思想品德教育，又丰富了校园文化生活，开拓了学生的视野。2、特色品牌活动，打造品牌学校。学校每年有四大节日；春季风筝节，夏季艺术节，秋季体育节，冬季科技节。风筝节是我校的传统特色项目。每年阳春三月，我校举办风筝节，孩子们在老师和家长的帮助下自己动手制作风筝，这不但传承和发扬了我国的民俗文化，又培养了一批风筝爱好者，还提高了广大师生的动手制作能力，弘扬了民族文化。孩子们在风筝节中追逐风筝，嬉戏春风，放飞心情，享受快乐。通过各项节日的举办，培养了一批具有一定特长和兴趣的学生，开发了学生的潜能，培养了学生的创新能力，展示了学生的风采。同时这些大型活动的开展，也增强了教研组和学科组的凝聚力、协作力。特色三：书香润校，阅读传承经典。1、学校启动教师读书工程，为教师推荐优秀书籍，要求老师读好三种书，第一种饭碗书（教材、教参课标），第二种继续教育用书，第三种营养书（包括文学类书、自然科学、社会科学类书等等），每周写一篇读书感悟或读书心得。为促进教师成长，学校创办了教师论文集《足迹》校级期刊，分别收录了教师的教育故事、教学随笔、教4学反思、教案设计等，并排版出刊，为教师提供展示才华的平台，达到了交流互助的目的。相信读书多的教师，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。2、开展学生读书活动。在学生中开展“读书小硕士”“读书小博士”评选活动，即每位学生读5本书，写5篇读书笔记的，可荣获“读书小硕士”称号，读25本书，写25篇读书笔记的，可荣获“读书小博士”称号，并且还能获得校长亲笔签名的读书卡片。同时为激发学生的阅读兴趣。学校为每个教室配备书柜，每班书柜存书不少于100本。并且开放图书室，提供3万多册图书供学生阅读，还专门开设了诵读课，规定了诵读内容，一年级是古诗词，二年级是三字经，三年级是弟子规，四年级是千字文，五年级时笠翁对韵，六年级是论语。每个年级根据学生年龄特点还推荐了阅读书目。学校每年5月举办以“让读书成为习惯，让书香溢满校园”为主题的读书节，通过经典诵读工程的开展，传承中华民族的经典文化，提高学生人文素养。3、学校将“经典诵读”融入学生学习生活，为了给学生创设诵读条件，把“经典诵读”纳入课程管理，以加强对学生诵读的指导。学校为每班每周增设两节诵读课，要求授课教师根据学校制定的各年级诵读内容制定自己的诵读课教学计划，为保持师生读书的习惯性、持久性、积极性提供有力保障。4、学校每年春季举办读书节。读书节以年级为单位进行成果的展示，学校先提供活动初步方案，设计各种活动形式，各年级筛选制定适合自己的年级活动方案，同学们在老师的指导下创造性地开展读5书活动，校园里书香弥漫，同学们在读书中快乐成长。同学们共享读书的快乐，交流读书的收获，展现个性风采和精神面貌。读书节让全校师生与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行。使校园掀起读书高潮，营造了人文底蕴的“书香校园”。特色四：立足校本，发展科研兴校。“科研兴校，质量立校”这是我们办学的永恒的主题。要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。目前，我校参与国家级立项的课题1个，之前1个国家级课题已顺利结题，自治州级课题14个已准备结题。新申报自治区级校本课题14个，这些课题，我们特别注重规范其研究的行为，我们要求教师在研究过程中必须落实六个研究行为：第一，学习理论，第二，调查现状，第三，设计行为。第四，落实设计，第五，反思行为，第六，总结提炼。对研究中的每一个环节都要留下相应的数据和文字痕迹，包括课题理论综述、调查报告、教学设计、实际说明、课例研究制度、课题研究记录、课题研究成果等，从而规范课题研究档案。其次是开展微型课题的研究。微型课题的研究，我认为这是我们学校在开展课题研究的方面的一个新亮点。微型课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，而且它的研究成果不需要轰轰烈烈的科研论文，也不需要上万字的研究报告，只注重它具有的实践意义，可以是教学案例、教育故事、课堂教学实6录、研究小报告、千字小论文等等，通过研究，让教师自己体味到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦，因此微型课题很受老师们的欢迎。目前，老师们研究的微型课题有10多个。特色五：集体备课，教学资源共享。以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性“抄教案”。因此，我校于2006年正式提出自己的集体备课方案。我们开展了“合作备课，专项研讨”的集体备课方式。实施四环节备课：个人精备---修改批注---集体研讨---课后反思。集体备课具体做法是：把语文、数学教师，按照各年级组成备课小组，每个小组选一名骨干教师任备课组组长，在学期初制订计划，结合本年级的教材特点，实行合作备课，每位老师精备一至两个单元的课或者七到八篇课文，由备课组长整理成册印刷，教师拿到教案后结合本班学生的特点和自己对教材的再次学习与理解梳理，完成教学批注，每周超周备课并超周进行集体备课，每次有中心发言人，中心发言人针对自己所备的教案进行说课，其他教师补充，集体备课之后老师再对教案进行二次修改，然后利用二次修改后的教案上课。课后要写出自己的反思。最后老师手中的教案就已是在集体备课基础上的经过实践的精彩教案。让每位老师集中精力备好一至两个单元的课或者七到八篇课文，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节省了时7间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。特色六：赛课交流，打造教师团队。1、赛课活动以其特定的场景、特有的方式，演绎了课堂教学的一次次百花齐放。个体与个体的竞争就是一个“支点”。学校每学期都要举行轮流进行“新秀课”“骨干课”“同课异构”等赛课活动。在赛课的程序中，采取抽签赛课这一组织方式。抽签定课题。由于教学内容的无可选择，对参赛教师造成一定压力，但是能检验参赛者平时对教材的把握能力。赛课是一面“窗”，透过这面“窗”，教师对课程的理解，对教材教法的钻研程度、教师的业务素质等等都将展露无遗。教师从抽签到上课最多只有一天的准备时间。由于缩短赛课准备时间，有利于准确评价教师真实的能力水平，让在常态教学中踏实肯干且有能力的教师在赛课中尝到甜头，同时，促进广大教师勤于研究，改进课堂，上好每一节常态课。2、每学期学校开展教学演练场活动，借助于演练场这一平台，以“课”为中心提供研究的机会，为每一个教师提供展示自我才干的机会。这也是老师们最喜欢的一项教学活动。开学初，教务处会将本学期交流课安排表及时发到各个年级组、教研组，上课的老师们就可以提前准备。另外教务处在排课程表的时候，每周二第一节不排数学课、第三节不排语文课，每周四第一节不排艺体、综合课，这样每周二第一节是数学演练课，第三节是语文演练课，每周四第一节是艺术、8体育、英语、技常类演练课。每位老师都可以按时去听课。这样，每周的演练课其实也就为教师交流、互助提供了实在的平台，较好地实现了借“交流”促“研究”的目的。3、每次演练课结束后当天下午都组织开展集体评课活动，评课教师要关注三方面：1、关注教师：关注教师提问次数，问题，是否有效，占用时间，结合教学具体分析。2、关注学生：关注学生参与人数，学生参与时间，学生活动是否有效，结合学情具体分析。3、关注课堂：关注课堂中的亮点、遗憾之处，课堂检测效果，学生分层掌握情况。这种评课活动使老师多方受益、互利共赢的活动，被评者、旁听者和评课着都能通过这种评课方式来丰富和完善自己的教学理论，提高自身的理论素养和学科学术素养，促进自身的专业发展。特色七：同伴互助，促进教师成长。1、对青年教师的培养是学校的一项重要工作，学校为每一位青年教师安排师德高尚，教育理念新颖，经验丰富，教育教学能力强的教师为指导老师。指导教师在师德修养、教学常规、教育教学理念、课堂教学、教科研和班主任工作常规等方面对新教师进行指导。同时教务处每学期不定期对新教师的备课、上课、作业、教研等环节进行督导检查。并及时反馈指导。学校还积极为新教师提供学习、培训、进修机会。校内、校外的教学研究活动优先安排新教师参加，特别是自治区、自治州级参观学习活动，促进新教师尽快丰富和提高自己。另外根据教师年龄、结构的不同，将“师带徒”活动延伸为“结对帮扶”，除了对年轻教师的“师徒结对”，还有教师自由组合的“互9助二人组”和“与骨干教师同行”、更有同年级同科目的“共同体”，这种自主结成的学习对子易于相互间的交流。对校内集体教研活动的遗缺是一个很好的补充。在同伴互助中，教师们学习与工作有机统一，个人与同伴融为一体，他们将学会倾听、学会倾诉、学会包融。教