《9加几》教学设计【公开课】

1西师版一年级数学上册《9加几》教学设计一、教学目标1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，产生学习数学的兴趣。二、教材分析1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。2、难点：理解“凑十法”。3、教具：多媒体课件、小圆片三、学情分析9加几的教学是学生学习“20以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、踢毽子、打篮球）师：同学们观察得真仔细。你们能够提出并解决哪些数学问题呢？师：这些算式都是20以内的进位加法，今天我们先来学习“九加几”（板书）2、师：我们每个人都有自己的朋友，数字也有它的朋友，在这里能够相加为10的就能成为好朋友，现在我们就去帮这些数字宝宝找到它们的好朋友。（同2学们找得真快）3、口算。10加几4、师：为了环保，有一个小朋友他在收集一些喝完的饮料瓶子，同学们能提一个数学问题吗？生：一共有多少个饮料瓶子？师：你们怎么想的，怎么列式？生：求一共，用加法：9+3=师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）·直接数：1,2,3，…，12，一共12盒。·接着数：9,10,11,12,一共有12盒。·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）5、进行算法的初步优化师：小朋友真会动脑筋！办法真多！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到12盒；可以从9盒接着数，10、11、12；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的2盒就是12盒。师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。6、探究“凑10法”师：（指着图片说）9和3，哪个更大？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一个）师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面3个中的1个）所以，3可以分成1和几？10再加2等于__？（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，9+3=12（瓶）再在黑板上演练一遍计算过程）师：请同学们跟着老师把这个运算的过程12说一说（3分成1和2,9和1凑成10,1010加2等于12）。全班说一说。7、提出问题，解决问题（1）现在踢毽的一共有多少人？师：原来踢毽子比赛的同学有几人？又来了几人？（9,5）出示问题：现在踢毽的一共有多少人？师：怎样列出算式？(9+5=)3师：同学们，我们一起用小棒来摆一摆，9+5=14（个）一根小棒代表1个小朋友…（师生互相交流，计算，并板演）1410（三）应用新知，解决问题1、书本71页“课堂活动”：1、摆一摆，说一说看图，列式，并说说算法2、书本71页第2题说说算法3、72页练习十三1题，先圈十，在计算4、2题:计算，比一比，谁最快。比较第一排与第二排有什么联系？5、5题，夺红旗。（四）全课小结，完善新知师：这节课，你有哪些收获？师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑10法”。在运用“凑10法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。五、板书设计9加几凑9+3=129+3=1210法1210